基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐
——以三江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

于翠萍

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐
——以三江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例

于翠萍

在當(dāng)前世界需求疲軟及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，涉外企業(yè)及外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求。在此背景下，本文以三江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系的構(gòu)建和完善進(jìn)行了探討研究與實(shí)踐。

對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)型；應(yīng)用型人才；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

一、引言

自2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)回落蕭條，需求疲軟，全球貿(mào)易總額增長(zhǎng)放緩。然而我國(guó)對(duì)外貿(mào)易卻在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)，保持了增長(zhǎng)趨勢(shì)，同時(shí)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式都在不斷調(diào)整和優(yōu)化。例如服務(wù)貿(mào)易的崛起和跨境電商的蓬勃發(fā)展是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的新特征之一。因此，對(duì)于外貿(mào)人才的能力要求也在不斷地變化之中，而外貿(mào)人才能力需求的變化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了新要求和新的目標(biāo)培養(yǎng)方向。

三江學(xué)院陳云棠校長(zhǎng)（2016）提出應(yīng)用型本科教育、本科職業(yè)教育、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等多種提法，他提出“應(yīng)用型本科不是傳統(tǒng)本科的較低層次，也不是高職高專的加強(qiáng)版，而是與傳統(tǒng)本科屬于同一層次的兩個(gè)類型，與高職高專屬于同一類型的兩個(gè)層次。不堅(jiān)持本科屬性，就無法提升社會(huì)地位，不明確類型特征，就難以體現(xiàn)培養(yǎng)特色?！薄皯?yīng)用型本科人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：必要的本科底蘊(yùn)+較強(qiáng)的實(shí)踐能力+突出的技術(shù)特長(zhǎng)+較高的職業(yè)素養(yǎng)?！彼赋?，本科教育的底蘊(yùn)包括：不僅要做到既“好用”，又“耐用”，又具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)，才能適應(yīng)實(shí)際運(yùn)用和技術(shù)的快速變化。而較強(qiáng)的實(shí)踐能力是指：既能夠應(yīng)用，又要能夠創(chuàng)新。突出的技術(shù)特長(zhǎng)是：屬于通才基礎(chǔ)上的專才，靠專業(yè)特長(zhǎng)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。較高的職業(yè)素養(yǎng)是指：社會(huì)責(zé)任感、終生學(xué)習(xí)能力、崗位應(yīng)變能力等。

總之，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)和掌握基本的理論，又重點(diǎn)培養(yǎng)自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，真正能做到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)在能靈活運(yùn)用理論，去思考實(shí)際問題，解決實(shí)際問題，從而在就業(yè)時(shí)能找到與自身知識(shí)能力相匹配，學(xué)有所用的職業(yè)崗位。

因此，在面臨著國(guó)際貿(mào)易發(fā)展新形勢(shì)的大時(shí)代背景和本專業(yè)的轉(zhuǎn)型契機(jī)，積極研究和實(shí)踐基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)出能將扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐，將客觀規(guī)律和專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)踐中的人才，具有特別的現(xiàn)實(shí)意義。

二、三江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和探索

三江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位是應(yīng)用型本科特色專業(yè)。在近年來的辦學(xué)過程中，我們一直以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，持續(xù)完善和優(yōu)化專業(yè)課程體系，以能夠培養(yǎng)出滿足企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的。

（一）定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，明確課程體系設(shè)置目標(biāo)

首先應(yīng)用型人才的目標(biāo)能力必須具備扎實(shí)的專業(yè)能力，包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩大方面。應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的專業(yè)理論能力方面的目標(biāo)包括：掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法的運(yùn)用能力，具備分析和預(yù)測(cè)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢(shì)的基本專業(yè)研究能力；熟悉外貿(mào)電函談判溝通方式，靈活運(yùn)用外語進(jìn)行貿(mào)易談判磋商等商務(wù)活動(dòng)；能夠利用網(wǎng)絡(luò)方式開展?fàn)I銷、商務(wù)活動(dòng)，具備基本的商務(wù)管理能力等；掌握跨文化差異等。實(shí)踐能力指應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能從事報(bào)關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作；具備跨境電商貿(mào)易拓展能力。

（二）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論教學(xué)體系的優(yōu)化

隨著宏觀環(huán)境的變化和企業(yè)用人單位的需求，我們不斷修訂并完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)體系，加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生養(yǎng)成廣闊的國(guó)際視野。根據(jù)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)十年以來的畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)研，本專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位有12個(gè)，分別是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、國(guó)際貿(mào)易單證員，國(guó)際貿(mào)易跟單員，國(guó)際貿(mào)易文秘，外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理、中高層管理人員。這些崗位要求具備與人溝通的能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)能力培養(yǎng)主要由通修課程體系完成，包括大學(xué)英語，大學(xué)語文，高等數(shù)學(xué)，思想品德等大學(xué)生的基礎(chǔ)課程；國(guó)貿(mào)應(yīng)用人才的能力培養(yǎng)，落實(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心技能課等課程體系，更加重視國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)即國(guó)際性和實(shí)務(wù)性。本專業(yè)以職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向，在專業(yè)選修課程體系設(shè)置了三個(gè)職業(yè)方向模塊，即讓學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)后，根據(jù)未來職業(yè)興趣方向自主選擇，進(jìn)行應(yīng)用型人才分流培養(yǎng)。

具體研究和實(shí)踐內(nèi)容如下：

1.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，按職業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課程模塊式

根據(jù)新形勢(shì)下應(yīng)用型人才的需求崗位，在專業(yè)選修課方面根據(jù)職業(yè)方向，設(shè)了三個(gè)模塊，即：國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)能力提升，國(guó)際商務(wù)管理能力提升，跨境電商能力提升。

2.調(diào)整課程體系設(shè)置，完善專業(yè)方向課程教學(xué)大綱

由于國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員對(duì)英語語言聽說讀寫表達(dá)能力要求很高，新的培養(yǎng)方案新增兩門雙語課程，包括：跨國(guó)公司管理和國(guó)際投資。并且基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了更新修訂，如：國(guó)際貿(mào)易學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，單證實(shí)務(wù)，外貿(mào)英語函電，國(guó)際結(jié)算，保險(xiǎn)與運(yùn)輸?shù)葒?guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)的理論課程的教學(xué)大綱。

3.專業(yè)骨干課程試題庫的完善

試題庫結(jié)合課程特點(diǎn)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，完善了包括國(guó)際貿(mào)易學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，單證實(shí)務(wù)，國(guó)際結(jié)算，外貿(mào)函電，外貿(mào)英語閱讀，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，服務(wù)貿(mào)易等8門專業(yè)核心課程的試題庫。

4.對(duì)教學(xué)體系的研究，離不開教學(xué)改革研究

本組成員圍繞教學(xué)改革積極研究，積極探討專業(yè)課程的教學(xué)方式的改革，共發(fā)表8篇教改論文。

5.專業(yè)核心課程教材的編寫，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)資源。教材是教學(xué)的最重要的教學(xué)資源和材料之一，為了解決教材內(nèi)容陳舊，偏于理論化的問題，結(jié)合教學(xué)方式的改進(jìn)，本研究對(duì)專業(yè)核心課的教材組織了重新編寫和出版，更能符合本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，已出版2本專業(yè)核心課程教材。

（三）基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的優(yōu)化

通過不斷的探討，本研究對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系從單項(xiàng)課程課堂實(shí)踐到專業(yè)知識(shí)綜合仿真實(shí)訓(xùn)，以及通過參加專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威競(jìng)賽進(jìn)行的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，到最后畢業(yè)前夕真正進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建了一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深，由點(diǎn)到面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

主要工作成果如下：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系的完善和實(shí)訓(xùn)大綱的完善

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重和點(diǎn)睛環(huán)節(jié)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為實(shí)務(wù)和操作性極強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是最終將理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與應(yīng)用發(fā)揮得淋漓盡致的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)芊裼行У貙W(xué)生培養(yǎng)成目標(biāo)設(shè)定的、地方所需要的應(yīng)用型人才的重要手段。

結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)體系分為四個(gè)模塊，即專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)綜合技能集中實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

結(jié)合體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，完善了各類實(shí)踐課程教學(xué)大綱包括：《單證實(shí)務(wù)》課內(nèi)實(shí)踐、《外貿(mào)函電》課內(nèi)實(shí)踐、《國(guó)際商務(wù)談判》課內(nèi)實(shí)踐、《國(guó)際結(jié)算》課內(nèi)實(shí)踐、《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等；集中實(shí)訓(xùn)課程大綱包括：《國(guó)際商務(wù)實(shí)踐模擬》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證模擬實(shí)驗(yàn)》、《國(guó)際貿(mào)易通關(guān)實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)訓(xùn)練》、《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫調(diào)研》、《統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用》、《金融衍生品模擬交易實(shí)驗(yàn)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》等，有意識(shí)通過企業(yè)國(guó)際業(yè)務(wù)流程仿真實(shí)驗(yàn)、情景模擬等培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐操作能力。

專業(yè)課程課內(nèi)實(shí)踐，在專業(yè)課程完成理論講授后，用12個(gè)課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用理論模擬實(shí)際，如案例討論分析、情景模擬等，更真切地了解企業(yè)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)流程及特點(diǎn)。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬仿真教學(xué)將實(shí)踐課程搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在每學(xué)期最后兩周時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬環(huán)境下體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易各環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的直接認(rèn)知和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.以競(jìng)賽促實(shí)踐的形式，積極組織學(xué)生參加本專業(yè)全國(guó)性的理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)模擬，跨境電商實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽等賽事，并取得了優(yōu)異的成績(jī)

學(xué)科競(jìng)賽在面臨同類學(xué)科各高校學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)性，使得參加競(jìng)賽的學(xué)生容易變壓力為學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)及其社會(huì)認(rèn)可性，更能直接地激勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新和鉆研。我們通過將學(xué)科競(jìng)賽納入一體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)每項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行分類立項(xiàng)支持，制定競(jìng)賽計(jì)劃，配備師資，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展；對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定等措施，認(rèn)可學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)體系的地位和鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

如在由中國(guó)貿(mào)促會(huì)組織的2013-2016全國(guó)商科精英挑戰(zhàn)賽歷年比賽，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)取得了3次二等獎(jiǎng)，1次三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)生經(jīng)過國(guó)際貿(mào)易知識(shí)筆試和面試選拔，可以很好地梳理國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)。該比賽是由教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)商業(yè)行業(yè)分會(huì)、中國(guó)國(guó)際商會(huì)商業(yè)行業(yè)共同主辦，參展商為來自26個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的141所院校，參賽人數(shù)共計(jì)2000名師生。賽事分為五個(gè)環(huán)節(jié)：參展計(jì)劃書（中文）、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)（英文）、展位布置、展會(huì)采購洽談（英文）、展后總結(jié)報(bào)告（中文）。比賽小組的賽前準(zhǔn)備歷時(shí)兩個(gè)月，經(jīng)過了從3月-5月的賽前精心籌備，學(xué)生自己聯(lián)系本地的某一具有代表性的企業(yè)，商談參展產(chǎn)品，期間團(tuán)隊(duì)在公司的默契配合、老師的用心指導(dǎo)下，認(rèn)真撰寫參展計(jì)劃書，精心設(shè)計(jì)展位，悉心打造參展產(chǎn)品的發(fā)布會(huì)，刻苦模擬國(guó)際商務(wù)談判情景。這類競(jìng)賽一方面促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育與企業(yè)需求和行業(yè)需求相結(jié)合，使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合；另一方面為參賽選手搭建展示知識(shí)、發(fā)揮專業(yè)能力的平臺(tái)，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的熱情，展現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，是一次難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在第八學(xué)期學(xué)生根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的職業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行為期8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程與專業(yè)老師積極溝通，并獲得指導(dǎo)，完成進(jìn)入社會(huì)前的最后一次實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大四階段的學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下，獨(dú)立從事社會(huì)實(shí)踐工作的初步嘗試。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是畢業(yè)前最后一學(xué)期學(xué)生初步嘗試綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能等在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)對(duì)和處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化地實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)、查漏補(bǔ)缺和不斷深化的過程。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程，學(xué)生可以檢驗(yàn)自身的思維、創(chuàng)造、實(shí)踐及不斷學(xué)習(xí)的能力等各方面綜合能力。它是學(xué)校和社會(huì)之間的一座橋梁，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，在最后的學(xué)習(xí)階段檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)用以及獨(dú)立工作的能力，發(fā)掘自身的潛力及不足之處，通過指導(dǎo)老師的一對(duì)一溝通和指導(dǎo)，利用在學(xué)校的最后階段回爐再造，更好地規(guī)劃將來的就業(yè)方向，為學(xué)生在畢業(yè)后，能順利地走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（四）建立一支具備應(yīng)用能力的雙師型教師隊(duì)伍

整個(gè)教學(xué)中，教師的作用非常重要。在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)體系中，教師自身不僅需要具備良好的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且需要具備理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。本專業(yè)積極參加教學(xué)競(jìng)賽和專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，發(fā)展雙師型教師隊(duì)伍；研究期間也積極走進(jìn)知名外貿(mào)合作企業(yè)調(diào)研，如去南京盛美服裝公司參觀，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層座談，也走進(jìn)兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，如在跨境電子商務(wù)領(lǐng)域教學(xué)比較成功的蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參觀調(diào)研。

三、總結(jié)

本專業(yè)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，2012-2014年期間共有9項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)等大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)，參與學(xué)生通過完成大創(chuàng)項(xiàng)目，積極參與社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告，提高了綜合應(yīng)用能力。組織學(xué)生參與全國(guó)性的專業(yè)競(jìng)賽：全國(guó)商科挑戰(zhàn)賽，POCIB全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽，OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，在歷年的競(jìng)賽中都取得了良好的成績(jī)。

本專業(yè)自2012年以來，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到500人次，工作崗位主要在外貿(mào)公司從事外貿(mào)業(yè)務(wù)磋商、單證員、跟單員等崗位，大多數(shù)畢業(yè)生業(yè)務(wù)上手快，工作能力受到用人單位的好評(píng)，本成果改革初見成效。

當(dāng)然本研究還存在很多不足之處，例如教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的不足，參加專業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)的限制，開設(shè)課程軟硬件條件的缺乏等都需要我們繼續(xù)探討，圍繞新經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的應(yīng)用型人才的需求，繼續(xù)完善我們的培養(yǎng)模式。

[1]劉秀玲，苗芳.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）.

[2]劉學(xué)航，蔣國(guó)慶.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016,(21).

[3]曾妙.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系與企業(yè)需求相關(guān)性調(diào)查與分析[J].職業(yè)教育研究，2014，（08）.

[4]陳云棠.”三維一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的思考與探索[J].三江學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.

[5]陳云棠.讓應(yīng)用型人才好用又耐用[BB/OL].http://www.js.chinanews.com/news/2014/1023/97236.html, 2014,(10).

于翠萍，三江學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

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1008-4428（2017）03-154-03