進入21世紀，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛的參與到人們的生活當中。信息技術的普遍發(fā)展，對于我們農(nóng)村教育者來說，更是一個新的契機，將信息技術有效的融入各個學科中，讓農(nóng)村的孩子利用現(xiàn)代信息技術這一媒介，不斷的開闊視野，有效的完成學業(yè)，便成了我們農(nóng)村教育者義不容辭的責任。作為一名農(nóng)村初中語文教育者，在結合傳統(tǒng)教學模式中，我一直想探索一種新的方式來將語文課堂變的更加豐富多彩、更加生動有趣，現(xiàn)代信息技術的引入幫我適時的改變了傳統(tǒng)的語文教學模式。那么，如何將現(xiàn)代信息技術有效的融入到農(nóng)村初中語文教學中呢？下面筆者談一點看法。

一、電子白板的引入，有效的吸引了學生的課堂注意力

對于農(nóng)村的孩子來說，生活空間有限，視野比較狹窄，接受現(xiàn)代的信息比較稀少，思想比較保守和落伍，所以現(xiàn)代信息技術的引入，有效的解決了農(nóng)村孩子的這一問題。原來的語文課堂，單調(diào)而重復，只有語言豐富幽默的語文老師才能讓語文教學充滿趣味，如果碰巧那天上的課文內(nèi)容晦澀而無趣，那么一大片的孩子會昏昏欲睡。自從引入電子白板，對農(nóng)村的孩子仿佛開啟了一片新天地。記得在講人教版八年級下冊葉圣陶先生的《蘇州園林》這篇說明文時，原來的教學只能在課堂上利用課文內(nèi)容講解一下園林整體的特點，對于學生來說蘇州園林離自己的生活很遠，根本無法切身體會園林的整體的美。另外，對于不愛學習說明文的孩子來說，老師的講課無疑變成了一首催眠曲。電子白板的引入，很好的解決了說明文課文的單調(diào)性。筆者利用電子白板的特殊性，課前準備了很多蘇州園林建筑和精美圖片，用宏偉的建筑結合圖片加上課文自身的語言美，把難點定位在誦讀中體味文章的語言美，采用情景教學法，有效的吸引了學生的注意力，連以往不愛學習說明文的孩子也借助電子白板把他們的眼球吸引了過來。

二、課件的使用有效的完成了教師的課堂教學目標

傳統(tǒng)的語文教學中，教師是整個課堂的主體，學生只是機械的作為被動聆聽者，老師不停的講，學生不停的記，不停的寫，只是為了掌握整堂課的內(nèi)容，這樣的課堂老師累，學生更累。現(xiàn)代信息技術走進語文課堂后，改變了傳統(tǒng)的這種教學模式，教師從課堂的主體參與者變成了課堂的引導者，學生從機械被動者變成了愉悅的感受者和主動的參與者。比如，在上人教版九年級第五單元的《范進中舉》時，筆者充分的利用了現(xiàn)代技術，讓學生輕松的掌握了它的重難點?！斗哆M中舉》選自《儒林外史》，作為諷刺小說的代表，它典型的人物，深刻的主題，諷刺的手法早已成為小說閱讀的典范。雖然課前早已布置讓學生去讀課文，預習，但是相信只是百分之十的學生做到了這一點，由于課文內(nèi)容長，憑借筆者對學生的了解，相信只有學習好的幾個學生做到了這一點。于是，筆者在課前充分利用現(xiàn)代信息技術，精心的準備了一個課件，在整個課件中我緊緊圍繞范進這個典型的人物，尋找了一些范進中舉前后的圖片，并將整個故事內(nèi)容利用視頻的形式縮短成了六分鐘穿插到了課件中，這樣以來大大的縮短了我預期準備課堂講解的時間。通過圖片，讓學生直觀的對比，一次就印象深刻的記住了范進中舉前后的不同，通過視頻讓所有的學生都對《范進中舉》這個故事內(nèi)容清晰明了的有了掌握。也可以說，僅僅是結合圖片和視頻就讓原本很繁瑣的一堂課在哄笑聲中輕松掌握。不用老師去說它的主題是什么，學生就從直觀的視覺中感受到了這篇小說的主題思想。所以，有效的利用精美的課件，更容易有效的完成語文教學目標，提高語文教學課堂效率。

三、網(wǎng)絡的介入，靈活的調(diào)動了課堂氣氛

農(nóng)村的語文課堂，因為學生沒有城里孩子的大膽和敢于表達自己的勇氣，課堂中永遠缺少一種氛圍。整堂課好像一直是老師在說，學生在聽，學生從來不對某一個問題提出自己的見解，所以課堂氣氛比較的凝重。自從現(xiàn)代信息技術走進語文課堂后，這種教師講學生聽的現(xiàn)象改變了很多。在上人教版七年級的《安塞腰鼓》時，因為它是一篇充滿詩意的散文，文章以鏗鏘優(yōu)美的語言，奇?zhèn)ス妍惖南胂?，急促有力的?jié)奏，在黃土高原上為我們帶來了一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓。安塞腰鼓作為一種民間藝術，對農(nóng)村孩子來說是不陌生的，但是如何讓他們通過安塞腰鼓的整體氣勢來感受生命的力量與對人生的思考卻成了一個難點。所以在課前，我特意在網(wǎng)上搜索了一些場面壯大的安塞腰鼓的視頻，在正式上課之前，利用網(wǎng)絡的平臺，讓學生通過看、聽、悟這三個環(huán)節(jié)來預習。先通過看領略它的宏偉場面，再通過聽參與它的氣勢磅礴，最后用悟來感受它所宣泄的生命力。這樣一來，學生的興趣一下被激發(fā)了出來，在課堂上我設計不同的問題讓學生參與到對生命的力量和人生的思考的討論中來，收到了意想不到的結果，每個學生都開口暢談了自己的看法，課堂氛圍一下變得活躍而親切。正是因為網(wǎng)絡的介入，才靈活的調(diào)動了語文課堂氛圍，讓老師和學生在整堂課中惺惺相惜，默契十足。

總之，現(xiàn)代信息技術進入農(nóng)村初中語文課堂后，語文課堂由傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式轉入了由教師引領學生參與的全新模式。在信息技術時代，有效的將信息技術融合到語文課堂中，有利于農(nóng)村孩子開闊視野，有利于農(nóng)村教師創(chuàng)新課堂，更有利于語文學科的進一步發(fā)展。

（李艷梅 甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)廣場九年制學校 733000）endprint