淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)

摘 要

從小學(xué)教學(xué)角度來(lái)看，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一種工具，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師能夠有效地通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)，它能夠提高教學(xué)的有效性。對(duì)于小學(xué)生如何培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)這是十分重要的，本研究簡(jiǎn)單的針對(duì)于此進(jìn)行探究，希望所得結(jié)果可以為相關(guān)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；樂(lè)觀向上；學(xué)習(xí)心態(tài)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要重視學(xué)生也是有思想有情感的人，所以在一定的情感狀態(tài)之下，他們接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng).如果情感不同那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的影響.特別是對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革，在改革過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度，這是十分重要的。所以分析如何對(duì)小學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1 當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)所存在的問(wèn)題探究

經(jīng)常會(huì)在辦公室進(jìn)行調(diào)研的時(shí)候，聽(tīng)到某些老師說(shuō)：某位學(xué)生又沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且這種現(xiàn)象在小學(xué)各個(gè)年級(jí)當(dāng)中都普遍存在。所以這種問(wèn)題引起了教師的注意，為了對(duì)于學(xué)生不完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽(tīng)講的問(wèn)題進(jìn)行解決，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，我們?cè)?jīng)對(duì)于學(xué)校的年級(jí)不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且分析小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因，以便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育，提高教學(xué)的質(zhì)量。

很多老師都認(rèn)為，當(dāng)前孩子衣食無(wú)憂，卻對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，感覺(jué)一屆學(xué)生不如一屆。但是造成這種情況的原因究竟是什么？首先學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生都不知道為什么要學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，還有學(xué)生認(rèn)為是為老師學(xué)習(xí)。其次，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)需要在老師或家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行。第三是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，再加上家里的課外讀物和教輔等較多，使得孩子討厭在學(xué)校寫(xiě)作業(yè)，在家也是要在家長(zhǎng)的逼迫之下寫(xiě)一些課外作業(yè)。第四點(diǎn)，有一些家長(zhǎng)受到了讀書(shū)無(wú)用論的影響，認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣。經(jīng)過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問(wèn)題，所以為了有效的改變現(xiàn)狀，必須從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)入手。

2 培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)的準(zhǔn)備工作

2.1 對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的界定

了解什么是學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)心態(tài)主要是學(xué)習(xí)的人能夠持之以恒的，對(duì)于一件事物進(jìn)行肯定或否定的一種行為傾向，它是一種綜合的內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所以學(xué)習(xí)心態(tài)存在端正和不端正的區(qū)別，經(jīng)常會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)扎實(shí)，刻苦努力，這些行為都是學(xué)習(xí)認(rèn)真的表現(xiàn)，也就是端正的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不思進(jìn)取學(xué)習(xí)僅僅只是為了應(yīng)付考試和老師的作業(yè)檢查，貪玩兒怕吃苦等，也是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，因此尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。

從中可以看出，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)它是一種集中的內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都具有選擇性。所以說(shuō)學(xué)生愿意學(xué)什么，不愿意學(xué)什么，喜歡什么學(xué)習(xí)方法都是根據(jù)學(xué)生自身來(lái)確定的。學(xué)習(xí)態(tài)度不是外部所強(qiáng)加的，而是內(nèi)在通過(guò)學(xué)習(xí)成功和失敗體驗(yàn)而形成的一種端正的態(tài)度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要是學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，但同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到失敗的苦楚。只有這樣才能夠使學(xué)生形成良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠?qū)⑾麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師需要努力的做到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這樣才能使學(xué)生最終形成正確的人生觀。

為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要根據(jù)不同的學(xué)生的情況，選擇不同的培養(yǎng)策略，改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生明確為什么而學(xué)習(xí)，其次是學(xué)生認(rèn)識(shí)到為誰(shuí)而學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，會(huì)讀書(shū)，與書(shū)交朋友才能夠使學(xué)生在讀書(shū)當(dāng)中找到樂(lè)趣。教師需要關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣才能夠使得學(xué)生感受到教師的關(guān)心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我，超越自我，最終形成良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.2 合理的分工，提煉研究成果。

教師需要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，從多方面多角度地對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生做事的態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的具體情況，這樣才能夠?qū)ふ业酵黄瓶凇?duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生，有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以需要使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將課題研究作為突破口，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的班級(jí)總目標(biāo)，并且讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為總體的要求，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況為學(xué)生量身定做符合自身要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)班會(huì)課上，主要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要通過(guò)精心的組織，使學(xué)生當(dāng)作是班級(jí)目標(biāo)的制定者，要求學(xué)生經(jīng)理學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程。之后，通過(guò)大家的一致討論確定最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠深入到每一個(gè)學(xué)生的心目當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)是一個(gè)大家庭，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠全班學(xué)生共同的努力，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)深入人心以后，教師才能夠真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的支持者和引領(lǐng)者，真正的能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中監(jiān)督學(xué)生。

一般高年級(jí)的學(xué)生有一定的理解能力，所以為了克服在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)當(dāng)中所出現(xiàn)的困難，教師可以經(jīng)常地尋找一些勵(lì)志的文章，使學(xué)生們自行閱讀。也要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的勵(lì)志名言，盡量能夠在理解基礎(chǔ)之上為學(xué)生寫(xiě)好自己的座右銘，這樣能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。要是學(xué)生能夠看到自己努力所取得的成果，這樣學(xué)生才能夠端正態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)。

2.3 樹(shù)立良好的教師形象

教師是人類靈魂的工程師，所以必須要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立良好的教學(xué)形象，這樣才能夠?qū)W(xué)生的獨(dú)立人格進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師自身具有豐富的知識(shí)，并且在做人上為人謙和，這樣就能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜。教師需要通過(guò)自己的人格魅力，不斷地感染學(xué)生、教育學(xué)生，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮出了不可替代的作用。從小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)看，小學(xué)生的向師性比其他任何階段都強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意自己的行為和言語(yǔ)，要注意自己的動(dòng)作和精神，任何一個(gè)態(tài)度都可能會(huì)被學(xué)生模仿。小學(xué)生要注意自己的形象，做到始終如一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)的時(shí)候，要熱情洋溢，要善于使用詼諧幽默的語(yǔ)言，經(jīng)常為學(xué)生提出一些發(fā)人深省的問(wèn)題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生被教師的教育深深吸引的時(shí)候，就能在很大程度上提升教學(xué)的效率，使教學(xué)效果發(fā)揮到極致。endprint

2.4 積極的教學(xué)評(píng)價(jià)

從積極的心理學(xué)可以看出， 樂(lè)觀和積極的解釋風(fēng)格能夠得到肯定，孩子有很大一部分解釋風(fēng)格都是來(lái)自老師，很多學(xué)生都會(huì)聽(tīng)老師怎樣對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)于老師的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師的評(píng)價(jià)方式和對(duì)于事物的解釋風(fēng)格，就會(huì)而濡目染的感染學(xué)生。比如說(shuō)今天你對(duì)某一個(gè)學(xué)生加以評(píng)價(jià)，說(shuō)這個(gè)學(xué)生懶惰，而并不評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，那么這個(gè)學(xué)生可能會(huì)相信他自身就是懶惰的，而且也會(huì)相信自己的懶惰來(lái)自于永久的先天的不可改變的因素，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，不再加以努力，對(duì)于學(xué)生積極性產(chǎn)生影響。老師如果是一個(gè)悲觀的解釋風(fēng)格的人，那么學(xué)生也會(huì)直接地從老師身上學(xué)到悲觀的風(fēng)格，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很大的影響。因此教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的態(tài)度具有直接的影響，教師評(píng)價(jià)孩子或者當(dāng)著學(xué)生面評(píng)價(jià)自己的時(shí)候需要謹(jǐn)慎，因?yàn)榻處熓窃谒茉鞂W(xué)生自己的解釋風(fēng)格。作為一名教師，需要賞識(shí)學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的自信心，要充分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要重視采用正確的方法，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要尊重學(xué)生自己的個(gè)性，多在評(píng)價(jià)當(dāng)中肯定學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，所以教師的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使學(xué)生能夠積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。還需要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。所有的教師都在說(shuō)表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生更加的自信，但是很少有老師會(huì)重視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)的時(shí)候，不會(huì)使用正確的方式，在某種情況之下，在對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，并不是贊賞學(xué)生努力，反而可能弄巧成拙，導(dǎo)致一些不良的后果產(chǎn)生。比如一些孩子自尊相對(duì)較低，在經(jīng)常受到別人贊賞的時(shí)候，他們會(huì)感覺(jué)到一種高傲，但是當(dāng)某種失敗降臨的時(shí)候，這些孩子往往就會(huì)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的羞辱感，會(huì)明顯的降低自身的價(jià)值，所以在教師對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候，需要重視，要將表?yè)P(yáng)側(cè)重在對(duì)孩子努力的行為上，而不是這種在表?yè)P(yáng)孩子的個(gè)人品質(zhì)上，通過(guò)這些詞匯能夠給他們重新塑造自我的形象，培養(yǎng)孩子的積極態(tài)度。

2.5 指導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)交朋友

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，看一本好書(shū)就像是在和一個(gè)高尚的人談話。書(shū)在人的日常生活當(dāng)中，在每一個(gè)時(shí)代都具有重要的地位，也蘊(yùn)含著無(wú)限的力量。所以需要是學(xué)生和好書(shū)交朋友，這樣就自然而然地能夠使學(xué)生形成積極樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。為克服學(xué)生的慵懶情緒，教師可以指導(dǎo)班里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生讀書(shū)，給他們感受的機(jī)會(huì)，也可以利用課前兩分鐘的時(shí)間給大家講故事，沒(méi)講到精彩的地方，教師需要戛然而止，這樣就知道學(xué)生要想知道后面的故事，就要自己去讀書(shū)。為了使學(xué)生展示讀書(shū)的成果，教師可以通過(guò)班會(huì)組織朗誦會(huì)和故事會(huì)，使學(xué)生們享受讀書(shū)的樂(lè)趣。也能夠使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本研究主要分析怎樣培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，它能夠幫助學(xué)生踏實(shí)篤定的學(xué)習(xí)，更好地完成整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)業(yè)，還能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]劉真真.小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012，28（05）：114-115.

作者簡(jiǎn)介

于源（1960-），男，漢族，江蘇省濱?？h人。大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向?yàn)樾W(xué)生思想政治教育。

作者單位

江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇省濱?？h 224500endprint