張娜

龍口西小學(xué)秉承“以生為本，和諧多元”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“文化立校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校”的辦學(xué)目標(biāo)，開展了以釀“校園書香”之韻味，造“百萬(wàn)富翁”之蜜園的系列悅讀活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，“熏”愛(ài)書之生

1. 讓每一扇墻散發(fā)書香，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的閱讀環(huán)境

上學(xué)期間，孩子們每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間多達(dá)8個(gè)小時(shí)，四周一扇扇墻成了他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的朋友。讓每一扇墻散發(fā)書香，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的閱讀環(huán)境，是學(xué)校重力打造的項(xiàng)目之一。學(xué)校對(duì)外墻，風(fēng)雨操場(chǎng)的柱子，樓梯口、課室走廊、課室等墻壁，進(jìn)行全面的規(guī)劃。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌、打造，內(nèi)容豐富、美觀大方、跨越時(shí)空的墻上文化呈現(xiàn)在師生面前，囊括了四大發(fā)明、中華經(jīng)典、名言警句、知識(shí)百科、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保話題、學(xué)生作品展示欄等，此不僅美化了校園，更是創(chuàng)設(shè)了孩子們?cè)诓唤?jīng)意的抬頭間，便能與經(jīng)典交流、與偉人對(duì)話，與同學(xué)產(chǎn)生思維的碰撞。墻上文化的書香有如春雨，滋養(yǎng)著孩子們心中快樂(lè)閱讀的種子。

2. 讓每一位老師捧書閱讀，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)的讀書環(huán)境

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師閱讀素養(yǎng)關(guān)系到大閱讀推進(jìn)程度，更是直接影響到校園的文化品味。為此，學(xué)校在鼓勵(lì)大家個(gè)性閱讀時(shí)，不定時(shí)向大家下發(fā)一些專業(yè)及暢銷書籍，如：郭思樂(lè)的《生本教育》、簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》，遲子建的《雪窗簾》、羅銀勝的《楊絳傳》、老舍的《駱駝祥子》、吳曉波的《把生命浪費(fèi)在美好的事物上》、曲黎敏的《詩(shī)經(jīng).越古老，越美好》等十幾本書籍。老師們?cè)谝曂ㄋ暮?，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話中，真誠(chéng)與書為友，真誠(chéng)閱讀，真誠(chéng)分享閱讀，真誠(chéng)傳遞閱讀感悟，真誠(chéng)澆灌校園閱讀之花。

3. 讓每一個(gè)家庭開展親子閱讀，創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀環(huán)境

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！边@兩行詩(shī)句印于吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》的封面。相信讀到的人都會(huì)有一種震撼，毫無(wú)疑問(wèn)它在告訴我們一種利于孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的親子閱讀的理想環(huán)境。

學(xué)校三千多個(gè)學(xué)生，五六千個(gè)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)素質(zhì)高，如能得到家長(zhǎng)的大力支持，推行閱讀已成功一半。每次召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校都會(huì)向家長(zhǎng)們娓娓道出閱讀對(duì)成就孩子的未來(lái)、對(duì)培養(yǎng)親子的情感、對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展的重要性；借召開家委代表會(huì)議，邀請(qǐng)生本教育名師----駿景小學(xué)牛娃班班主任張眼芳老師，與大家交流大閱讀如何讓她的班級(jí)“?！逼饋?lái)；邀請(qǐng)一10班家委代表介紹開展家庭小組閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩或參演學(xué)校開展的系列讀書活動(dòng)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)隨時(shí)記錄閱讀帶給孩子變化的心得感受。創(chuàng)設(shè)家校和諧的閱讀環(huán)境，推動(dòng)閱讀走向遠(yuǎn)方。

二、多渠獲取書籍，“助”喜閱之生

渠道一：?jiǎn)卧黝}閱讀資料庫(kù)，讓書目多樣

結(jié)合單元整體教學(xué)，開展主題閱讀活動(dòng)，建立單元主題閱讀資料庫(kù)。開學(xué)初年級(jí)集備時(shí)，級(jí)組老師根據(jù)單元課文內(nèi)容，確定每單元的閱讀主題。每學(xué)新的一單元內(nèi)容之前，以科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生推薦等方式，建立班級(jí)主題閱讀資料庫(kù)，然后與級(jí)組老師資源共享，最后科任老師對(duì)各班上傳的資源包進(jìn)行整合，最終成為本班孩子共同閱讀的書目。

渠道二：圖書跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，讓書籍獲得新生

圖書跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)是將自己已經(jīng)看過(guò)、有價(jià)值、可讀性強(qiáng)的書籍，采用適當(dāng)?shù)男问脚c同學(xué)進(jìn)行交換的活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校定期舉辦圖書跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。每次活動(dòng)中，琳瑯滿目的書籍讓孩子們置身于書的海洋里，當(dāng)一本本書籍從熟悉的孩子手中躍出，跳到如獲至寶的陌生孩子手中時(shí)，當(dāng)孩子們?nèi)琊囁瓶逝踔鴷具M(jìn)入閱讀世界時(shí)，書籍便如冬日的冰塊迎來(lái)早春的陽(yáng)光，化為股股清泉，煥發(fā)青春活力，浸潤(rùn)著孩子閱讀的興致。

渠道三：“互聯(lián)網(wǎng)+同學(xué)借書”平臺(tái)，讓書籍飛起來(lái)

互聯(lián)網(wǎng)的便利，催生了共享時(shí)代的到來(lái)。學(xué)校一位家長(zhǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)科技，讓共享走進(jìn)校園，走進(jìn)家庭、開發(fā)了“同學(xué)借書”的APP平臺(tái)，免費(fèi)給學(xué)校師生使用。孩子們紛紛在平臺(tái)上自由上傳書籍，讓平臺(tái)瞬間成了巨大的免費(fèi)書庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源大整合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從3月份創(chuàng)建平臺(tái)至今，一年級(jí)16個(gè)班共上傳3219本書，其中一5班484本，一11班780本，共借閱610人次，二年級(jí)14個(gè)班共上傳1436本，其中二12班上傳430本，共借閱100多人次。書籍像插上翅膀，從這家飛到那家。同時(shí)印證了“書非借不能讀也”的道理。大家通過(guò)共享書籍，相互獲利，最終達(dá)到閱讀共贏的目的。

三、豐富多彩活動(dòng)，“育”素養(yǎng)之生

1. 遵循認(rèn)知規(guī)律，開展豐富多彩的校內(nèi)讀書活動(dòng)

低年段：開展了《閱讀存折》、《書香人生》讀書登記；開展了制作識(shí)字海報(bào)、圖畫日記、書簽、成語(yǔ)故事和寓言故事比賽等主題讀書活動(dòng)；開展了制作親子閱讀海報(bào)、評(píng)選親子閱讀家庭、親子閱讀之星、經(jīng)典詩(shī)詞誦讀親子秀、親子閱讀心得征文等親子閱讀活動(dòng)。

《閱讀存折》是用來(lái)登記讀書情況的。它的創(chuàng)意來(lái)自銀行存折。操作方便、直觀明了、充滿趣味性，適合一年級(jí)孩子使用。為培養(yǎng)孩子們閱讀的習(xí)慣，我們希望他們每天至少存入30分鐘的閱讀時(shí)間，如果特殊情況，當(dāng)天沒(méi)完成閱讀任務(wù)，自覺(jué)從余額里面支出，等到哪天時(shí)間充裕時(shí)，多閱讀以達(dá)到平均數(shù)?？粗囝~每天不斷增加，很容易讓孩子們產(chǎn)生閱讀成就感。《閱讀存折》每周一收上來(lái)批改，根據(jù)孩子們閱讀的書目、閱讀時(shí)間的存入量以及每天是否堅(jiān)持閱讀等方面及時(shí)向孩子和家長(zhǎng)反饋，并設(shè)立班級(jí)閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在期末，老師會(huì)對(duì)全班孩子閱讀情況進(jìn)行匯總，上學(xué)期一年5班一個(gè)孩子存折余額高達(dá)10180分鐘，有一對(duì)雙胞胎已閱讀200多本書，閱讀量高達(dá)200多萬(wàn)字。當(dāng)然孩子之間肯定會(huì)有差距，面對(duì)差距，我們始終堅(jiān)信：在閱讀世界里沒(méi)有等級(jí)、沒(méi)有貴賤，只有先后，只有尊重只有掌聲和愛(ài)的溫度。只要給孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的意愿，他們閱讀的步伐會(huì)邁得越來(lái)越大。endprint

識(shí)字海報(bào)。生本語(yǔ)文要求一年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)2500個(gè)漢字，這樣孩子才能早日進(jìn)入自主閱讀的世界。識(shí)字的途徑很多，除了課本上識(shí)字，生活中識(shí)字更是另一捷徑。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使識(shí)字量不是很大的孩子，卻認(rèn)識(shí)一些較難記的字，比如說(shuō)一些球類的名稱、汽車的類別、舞蹈花樣、動(dòng)物卡通人物特點(diǎn)、明星小鮮肉的名字等等，這是個(gè)非常有意思的現(xiàn)象。在跟孩子交流中，他們過(guò)目不忘的漢字是他們的最愛(ài)。我們鼓勵(lì)孩子們把自己的“最愛(ài)”制作成識(shí)字海報(bào)，然后在課堂上與大家分享交流，促進(jìn)識(shí)字量的飛速提升。

圖畫日記：孩子的思維天馬行空，想象力豐富，天生就是個(gè)涂鴉能手。在孩子識(shí)字量不大，會(huì)寫的字不多的情況下，采用圖畫日記，記錄事件，表達(dá)情感，鍛煉觀察力，做生活的有心人是最恰當(dāng)不過(guò)了。圖畫日記的題材很廣、內(nèi)容靈活?？捎衫蠋熞?guī)定主題：如，續(xù)編故事、寫讀后感、結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)等；也可以由孩子們自主決定內(nèi)容：實(shí)事新聞，家事、外出活動(dòng)見(jiàn)聞等。臺(tái)風(fēng)“海馬”的恐怖、原國(guó)家護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員到學(xué)校升旗的威武、體檢抽血時(shí)的害怕、家里添了個(gè)小弟弟的驚喜等都成了他們筆下的素材。孩子們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力在圖畫日記中表現(xiàn)得淋漓盡致。即使他們的字寫得不是很漂亮，畫的畫不是很專業(yè)，卻是他們內(nèi)心最真最具個(gè)性的獨(dú)白。

中、高年級(jí)：在中高年段開展了《書香人生》讀書登記、（分三個(gè)年段設(shè)計(jì)內(nèi)容）制作讀書卡、開展好書推薦會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀后感征文以及承擔(dān)大型的讀書活動(dòng)等。

活動(dòng)衍生的作品，學(xué)校會(huì)及時(shí)進(jìn)行校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)不同層面的獎(jiǎng)勵(lì)。作品或展示在課室走廊，或張貼于櫥窗，或掛在校園網(wǎng)，或收集在班刊、?？?。家長(zhǎng)寫的親子閱讀心得，學(xué)校將精心挑選優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)。

2. 開展家庭小組讀書交流會(huì)

家庭小組讀書會(huì)是推動(dòng)家庭閱讀的又一方式。它以小組家庭為單位，開展形式多樣的讀書活動(dòng)。第一步，分小組。根據(jù)孩子家庭住址的遠(yuǎn)近，以自愿的形式把班級(jí)分成若干個(gè)小組。第二步，老師培訓(xùn)。老師利用一個(gè)周末時(shí)間，把各小組成員及父母請(qǐng)到課室，老師指導(dǎo)孩子如何開展小組讀書，父母在旁觀摩，學(xué)習(xí)指導(dǎo)技巧。第三步，明確職責(zé)。每一次活動(dòng)由一個(gè)小組成員負(fù)責(zé)策劃、主持。老師不定時(shí)參加某一小組活動(dòng)，扮演觀眾的角色。每到周末，各小組便紛紛把讀書的舞臺(tái)搬到戶外，把書本帶到大自然中，以大地為席，以藍(lán)天為傘，以花草為伴，開始快樂(lè)閱讀的旅程。在負(fù)責(zé)人的組織下，他們或自由閱讀或小組齊誦或交流讀書心得或表演劇本，沒(méi)有拘束、沒(méi)有限制，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫。經(jīng)過(guò)一次一次活動(dòng)鍛煉，孩子們的自信心、組織能力、合作能力、識(shí)字能力、閱讀能力均大大提高。家庭小組讀書會(huì)的做法得到了老師、家長(zhǎng)的充分認(rèn)可，這種新的閱讀模式正以它的魅力在學(xué)校綻放。

責(zé)任編輯 邱麗endprint