立足課堂著眼未來

盛愛文

某日，我在湖南女子學(xué)院聽了我的偶像—北京教育科學(xué)研究院吳正憲老師教學(xué)的《面積和面積單位》一課，還認(rèn)真聽了評課和講座，感到豁然開朗。吳正憲老師創(chuàng)造了學(xué)生們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的數(shù)學(xué)課堂是“愛與美的旋律”！學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的思維是老師想象不到的，包括吳老師。吳老師告訴我們，看一個老師不僅僅是看一堂課的效果，主要是看老師在課堂中的執(zhí)教理念，是真的為了學(xué)生的長足發(fā)展，還是只是傳授某個知識點(diǎn)，或?yàn)榱搜菔疽惶猛昝赖氖痉墩n。

數(shù)學(xué)教師要有“種子思想”，教師不僅僅是傳授知識，更重要的是要啟迪學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、思考、提問和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。我沒有一丁點(diǎn)資格對吳老師品頭論足，我只能膚淺地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、充滿魅力的生活課堂

上課伊始，吳老師在黑板上直接板書“面積”兩個字，讓學(xué)生說說看到這兩個字想到了什么、有什么疑問，這樣直接進(jìn)入課題，學(xué)生一下子被吸引過來，大膽思考、提問。接著，吳老師在黑板上畫了一大一小兩個圖形，讓兩個學(xué)生分別把兩個圖形涂上顏色，看誰涂得快，學(xué)生直接感知到面的大小。然后課堂中摸一摸書的封面、桌面、黑板面……感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們才會真正感受數(shù)學(xué)的魅力和價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

二、以做啟思的實(shí)踐課堂

只有“做”才能獲得真知，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。課堂上學(xué)生通過小組合作動手拼一拼、擺一擺、剪一剪等一系列活動，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去分析問題和解決問題。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“要善于退，足夠地退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅?！?學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，吳老師讓學(xué)生數(shù)格子，體驗(yàn)單位不同，結(jié)果也不同。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，吳老師將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察—重疊—拼剪—拼擺—用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺—面積單位的建立這一過程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、猜測、驗(yàn)證、推理及概括的能力，并慢慢獲得認(rèn)識事物的普遍方法。

三、平等和諧的“慢”課堂

吳老師的課堂輕松愉快，不急不躁。她鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、探索，時刻關(guān)注每個學(xué)生，對他們報以信任和尊重。當(dāng)有學(xué)生答不出問題緊張焦灼時，吳老師總是和藹地說：“孩子，不急，再想個30秒……實(shí)在想不出，我們看別人怎么說。”在提出問題后，吳老師從不急于叫學(xué)生回答，總是說：“不急，不急，想30秒之后再舉手?！辈患惫患庇谇蟪?，照顧到每一個學(xué)生，也讓學(xué)生形成認(rèn)真思考的習(xí)慣。這種“立足兒童發(fā)展，把握內(nèi)容本質(zhì)”的課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力追求的智慧課堂。

吳老師的課堂釋放了學(xué)生。我反思自己的課堂，問題多多，平時學(xué)生在小組活動時，總是出現(xiàn)一些“混亂”場面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時沒有認(rèn)真聽別人發(fā)言……對于課堂的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為學(xué)生們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)以及具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。

在評價方面我也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價，有時只會說“這種方法不錯”，而沒有具體到不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會。另外，我對小組合作的評價也不夠到位。只注重對匯報的學(xué)生評價，卻將其他學(xué)生的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成個人展示，這些都值得我去反思、努力。

在20年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直認(rèn)為“愛”能讓學(xué)習(xí)升華，給學(xué)生足夠的愛，就能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。吳老師讓我認(rèn)識到光有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛上學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個學(xué)生都帶著自身特有的潛力來到我們身邊，帶著屬于他們自己的智慧走進(jìn)學(xué)校，因此，我們每一位教育者都要著眼于學(xué)生的未來，啟迪他們的智慧，幫助他們開啟潛能的大門，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！endprint