龍素萍+湯一夫

班級管理小組合作模式是指班主任根據(jù)班級情況以及學(xué)生特點(diǎn)讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。學(xué)生通過小組形式參加學(xué)習(xí)、活動和班級管理，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理模式。

一、 正確導(dǎo)向 明確目標(biāo)

在我接手一個(gè)新的班級之初，我便給全班學(xué)生提出班級建設(shè)的目標(biāo)。專門召開主題班會，討論什么樣的班集體才是優(yōu)秀的班集體。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然可以為自己的行為做出選擇。一個(gè)優(yōu)秀的班集體衛(wèi)生是什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生可以通過對照為學(xué)校檢查衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)檢查值日效果。一個(gè)優(yōu)秀的班集體同學(xué)之間是什么關(guān)系？學(xué)生懂得互幫互助，從未放棄過班級任何一個(gè)學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班集體班風(fēng)是什么樣的？上進(jìn)、好學(xué)、團(tuán)結(jié)、勤奮。于是學(xué)生提出了不利于團(tuán)結(jié)的話不說、不利于團(tuán)結(jié)的事不做的行為準(zhǔn)則。明確了班級發(fā)展的目標(biāo)，我便多次召開主題班會，目的在于明確各小組的奮斗目標(biāo)。通過小組競爭與合作模式的建立，學(xué)生們都各有所屬，“學(xué)會合作，榮辱與共”成為學(xué)生們每天掛在嘴邊的話。張貼在班級醒目位置的量化評比分?jǐn)?shù)時(shí)刻提醒著同學(xué)們要嚴(yán)格按照班規(guī)、校規(guī)去行動，否則必將會受到小組、班級輿論的批評。

二、 構(gòu)建小組 明確分工

班級管理小組合作模式，不僅運(yùn)用于班級的日常行為規(guī)范的管理，同時(shí)也要與學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)，或者說是更有利于課堂小組合作學(xué)習(xí)的開展。因此，在實(shí)施小組合作管理之前，首先做好對學(xué)生的調(diào)查工作，對每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，合理進(jìn)行分組，力求每個(gè)小組在組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及性別性格等各方面趨于平衡，以便在接下來的小組競爭中實(shí)現(xiàn)公平競爭。（小組分組形式見圖1）

1. 全班分成8個(gè)小組。9行6排，每個(gè)小組分坐3行2排，座位拼在一起，每個(gè)人的組號分別為1—6號，中間的2號是正組長，統(tǒng)管組內(nèi)的事務(wù)，主管前組的作業(yè)檢查和分?jǐn)?shù)登記；5號是副組長，協(xié)助組長的工作，主管本組的作業(yè)收發(fā)及本組分?jǐn)?shù)登記。

2. 每個(gè)小組以組長的名字命名，這樣既有利于管理又增加組長的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

3. 六人小組是個(gè)比較方便操作又比較科學(xué)的分組方式，在課堂上既可做六人的小組合作，又可拆分為三人組、兩人組，學(xué)生不用下位，只需前排的轉(zhuǎn)過身。如：圖2中1、4、5號為三人組，2、3、6號為三人組，每組有正組長或副組長組織；圖3中2號與3號、5號與6號、1號與4號為兩人組，由正副組長分別帶一個(gè)潛力生。這樣常態(tài)化的分組形式既有利于各學(xué)科根據(jù)需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，又不影響課堂的正常秩序，操作靈活。

三、制度完善 獎(jiǎng)懲分明

自我管理依賴于制度建設(shè)，民主制度的形成過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于制度本身。班級制度形成主要是依據(jù)學(xué)生的心理生理規(guī)律以及班級管理的需要。班級管理制度的形成過程非常重要，一定讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)能夠反映老師的價(jià)值取向和班級管理的價(jià)值取向。民主的班級管理制度一旦形成就會對學(xué)生具有更廣泛的約束力。

首先從學(xué)生每天進(jìn)校門的那一刻開始，一舉一動，各個(gè)方面的表現(xiàn)都納入到評價(jià)制度中來。每一項(xiàng)制度盡量細(xì)化和量化。

每一項(xiàng)制度的制定要依照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班的實(shí)際，由全班同學(xué)討論通過。

制度一旦形成，老師或班干部必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)每一位同學(xué)，公平公正地加分或減分。如有超出標(biāo)準(zhǔn)的加分或減分，都必須由教師和班干部討論通過。

四、 科學(xué)評價(jià) 榮辱與共

有了可操作性的細(xì)化的評價(jià)制度，如何讓缺少經(jīng)驗(yàn)和缺乏管理能力的小學(xué)生干部做到準(zhǔn)確、有序、常態(tài)地評價(jià)、登記，是一個(gè)比較復(fù)雜的工程。所以培訓(xùn)小干部顯得尤為重要。

1. 分工明確。每組分別有一個(gè)組長和一名副組長，負(fù)責(zé)管理小組中的各項(xiàng)工作，例如：收作業(yè)、值日、課堂表現(xiàn)、課下紀(jì)律等。正組長主要負(fù)責(zé)檢查、評價(jià)、評分、登記前一組各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，副組長主要負(fù)責(zé)檢查本組的作業(yè)收發(fā)及分?jǐn)?shù)登記。每天有一名值日班長，負(fù)責(zé)對班級一天的具體工作的監(jiān)督、總結(jié)。

2. 及時(shí)登記。班級的管理以八個(gè)合作小組為單位，把學(xué)校的“文明”班級建設(shè)、日常行為規(guī)范、甚至每次的考試成績、每一項(xiàng)活動采用量化評分的方式融入這個(gè)管理模式中，那么除了要求組長要有很強(qiáng)的責(zé)任心外，設(shè)計(jì)簡便可行的登記方法可起到事半功倍的效果。（登記表示例見圖4）

3. 總結(jié)評比。為了登記更準(zhǔn)確及時(shí)，也為了讓正副組長互相監(jiān)督，后組正組長和本組副組長各項(xiàng)登記的分?jǐn)?shù)必須一致。每天反饋，一周總結(jié)，定期評比，評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

通過小組內(nèi)合作，小組間競爭，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也在為班級共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)班級管理的有效性。

責(zé)任編輯 邱麗endprint