陳敬蘭

“理順序、抓特征、明方法、品語(yǔ)言”是當(dāng)前說(shuō)明文教學(xué)的基本套路。這種把說(shuō)明文肢解成要素式的教學(xué)方法，雖然能快速地幫助學(xué)生了解文章的要點(diǎn)，卻忽略了說(shuō)明文作為閱讀文本所承載的提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用。說(shuō)明文作為語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)的三大文體之一，在培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力方面占有重要的席位。再加上說(shuō)明文準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的極佳范本。因此，如何在說(shuō)明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是值得每個(gè)語(yǔ)文老師深究的問(wèn)題。

一、巧用文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿遷移

小學(xué)說(shuō)明文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式是總分式，包括總分、分總、總分總。教學(xué)中，教師如果巧妙利用這種結(jié)構(gòu)，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫出條理清晰的說(shuō)明文。比如五年級(jí)上冊(cè)的一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，開(kāi)篇作者就用一句話總寫了松鼠的特點(diǎn)：“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”接著分別從外形、生活習(xí)性、性格等方面介紹了松鼠的“漂亮”“馴良”和“乖巧”。教學(xué)中我緊緊抓住這一結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫身邊熟悉的小動(dòng)物。學(xué)生學(xué)以致用，寫了小兔子、小狗、小貓等，從外形、習(xí)性、性格等方面展開(kāi)描述，條理性極強(qiáng)。

除了全篇的結(jié)構(gòu)可以借鑒之外，有些說(shuō)明文的段落結(jié)構(gòu)也是極佳的模仿對(duì)象。比如《新型玻璃》這一課，對(duì)“夾絲玻璃”“變色玻璃”“吸熱玻璃”的描寫，作者都是采用先介紹玻璃的名稱，再介紹玻璃的特點(diǎn)，最后介紹玻璃的作用這一結(jié)構(gòu)方式來(lái)展開(kāi)的。故此，只要引導(dǎo)學(xué)生模仿這種段落結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生完整、有條理地寫出自己想要發(fā)明的新型玻璃。

二、巧用說(shuō)明方法，進(jìn)行思維拓展

小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等，只要使用恰當(dāng)，每一種說(shuō)明方法都可以成為學(xué)生拓展語(yǔ)言的范例。如《只有一個(gè)地球》：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹一樣事物，學(xué)生拓展如下：“大榕樹(shù)，這個(gè)校園的衛(wèi)士，這位守護(hù)我們成長(zhǎng)的老爺爺，是那樣挺拔粗壯，和藹可親?！薄胺酃P，這位永不停歇的老師，這個(gè)知識(shí)的傳播者，是那樣純潔無(wú)私，默默奉獻(xiàn)?！?/p>

又如《鯨》：“都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。”我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹一種水果，學(xué)生拓展如下：“都說(shuō)菠蘿蜜是一種很‘臭的水果，其實(shí)還有比菠蘿蜜更‘臭的水果，那就是榴蓮?！薄岸颊f(shuō)橙子是富含維C的水果。其實(shí)還有比橙子含維C更豐富的水果，那就是獼猴桃?！?/p>

三、巧用說(shuō)明事物，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

1. 巧用景物說(shuō)明文，進(jìn)行“導(dǎo)游介紹”語(yǔ)言訓(xùn)練。比如教學(xué)《趙州橋》這一課時(shí)，教師用富有感染力的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生感受完趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固和美觀”后，又特意強(qiáng)調(diào)了“這是一座一千四百多年前建造的橋，而且至今還在使用”。學(xué)生聽(tīng)完，都恨不得馬上去那兒親自游覽一番。這時(shí)，教師順勢(shì)提出要求：“去旅游要有導(dǎo)游，小導(dǎo)游必須對(duì)課文非常熟悉，還能結(jié)合課文內(nèi)容把趙州橋的特點(diǎn)介紹出來(lái)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后，出來(lái)的效果非常驚人：大部分學(xué)生能較好地把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，即使有個(gè)別學(xué)生說(shuō)得不完整，也能抓住要點(diǎn)，有些學(xué)生還在介紹中融入了從課外資料上得到的知識(shí)。

2. 巧用動(dòng)物說(shuō)明文，進(jìn)行“人稱轉(zhuǎn)換”語(yǔ)言訓(xùn)練。五年級(jí)上冊(cè)的課文《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“從文中選擇鯨的一種特點(diǎn)，以‘鯨的自述為題，向大家介紹。”學(xué)生信手拈來(lái)，而且為了更好地承接，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)加上了第二人稱的句子，如：“你們有所不知，我的體型可比象大多了……”“告訴你們，我是名副其實(shí)的哺乳動(dòng)物……”有效突出了第一人稱的表達(dá)效果，同時(shí)也拉近了與聽(tīng)眾的距離。

3. 巧用物品說(shuō)明文，進(jìn)行“推薦式”語(yǔ)言訓(xùn)練。《新型玻璃》展示的是各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。教學(xué)中，教師可以采用“產(chǎn)品推介”的方式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，即讓學(xué)生選擇其中一種新型玻璃向大家推薦，以此推動(dòng)學(xué)生把課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言，進(jìn)而提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果教師再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活中的推銷用語(yǔ)，學(xué)生還會(huì)給你帶來(lái)不同的驚喜：“走過(guò)路過(guò)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！”“買了你不一定后悔，但不買，你一定后悔！”

責(zé)任編輯 魏文琦endprint