◎張暖暖

基于專業(yè)標準的學前心理學課程改革

◎張暖暖

學前心理學是學前教育專業(yè)的“三學”之一，它的內(nèi)容涉及到生活中的點滴細節(jié)，是一門與實際結(jié)合十分緊密的基礎(chǔ)性理論課程。國家有關(guān)文件規(guī)定：高等職業(yè)院校必須要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，為此，我們可以采取以下措施：發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的自主探究；聯(lián)系實際，不斷更新教學內(nèi)容，使學生的教學理念能跟上時代發(fā)展的步伐；見習和課程講授交錯進行，互相補充；改革考試方式，以考帶學。

2012年頒布出臺的《專業(yè)標準》指出：幼兒園教師需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。我校作為專門培養(yǎng)幼兒教師的高職院校，肩負著使學生掌握學前教育專業(yè)所必需的職業(yè)標準，職業(yè)規(guī)則等有關(guān)知識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等基本技能的素質(zhì)。根據(jù)教高16號文件的精神，要想使學生達到既定的培養(yǎng)標準，高等職業(yè)院校必須要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。

本課程的學習現(xiàn)狀

學前心理學是心理學的一個分支，是應用性很強的學科。本課程屬于理論課，是一門抽象性較強的課程。根據(jù)高職高專課程教學改革的要求，教學要以崗位需求為導向，因此在平時教學中，我特別重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握、運用。如在講《學前兒童思維的特點及組織》章節(jié)時，為了讓學生能理解學前兒童思維的特點，首先我結(jié)合視頻和案例，告訴學生幼兒的思維特點都有哪些具體的表現(xiàn)，學生們看得津津有味，對于有趣的事例，不時的還傳來學生的哈哈大笑；接下來，為了讓學生能更好的掌握如何根據(jù)幼兒的思維特點進行相應的活動的組織，我又從幼兒園小班、中班、大班的日常教學中截取了一些片段，讓學生知道在日常教學中除了要遵循幼兒的思維特點，還要遵循3～6歲兒童學習發(fā)展指南的要求。

一節(jié)課下來，看著學生眉飛色舞的表情，我自信滿滿，感覺學生即學到了知識，又掌握了相應的技能，借著下周學生要見習的機會，我給他們留了一個作業(yè)：記錄幼兒園的一節(jié)數(shù)學課，從幼兒的思維特點和指南的要求兩個方面進行評價。本以為學生點評非常到位，可當作業(yè)收上來后，我非常失望，學生的評價沒有切中要點。通過與學生的交流，我認識到：教學內(nèi)容是沒有問題的，學生覺得很實用，但教學方式出了問題，學生能聽懂，但他們沒有自己思考、操作的過程，所以不知道如何運用。根據(jù)這樣的思路，我對自己的教學方式進行了調(diào)整。

在講概念時，我給學生布置的任務是：準備一堂課，給幼兒講解鳥的概念。一開始我發(fā)現(xiàn)學生講的都是鳥的種類，這不符合概念的實質(zhì)，在指導的時候，我就給學生提供思路，首先概念最主要的就是要包含事物最本質(zhì)的特征，那這些特征不是老師教的，而是學生在自主觀察探究的過程中發(fā)現(xiàn)的，講過這個概念后，學生要對這個概念進行應用，那這就需要我們提供一些案例，請學生進行辨析，在辨析的過程中，進一步加深對概念的理解。通過2～3次的指導，我發(fā)現(xiàn)學生練講的內(nèi)容越來越好，通過練講不僅使學生掌握了本學科的知識，還掌握了教學的基本技能，以及幼兒園現(xiàn)在的自主探究，以學生為主體的教改理念。

課程教學的改革措施

學前心理學是學前教育專業(yè)的“三學”之一，它的內(nèi)容涉及到生活中的點滴細節(jié)，是一門與實際結(jié)合十分緊密的基礎(chǔ)性理論課程。但是學生普遍反映，心理學上起來覺得挺容易，但是在實際運用時，學生根本不知道如何用，達不到預期的學習效果以及工學結(jié)合的目的。此種情況在初起點班級中更為明顯。學生年齡小，活潑好動，對于理論課缺乏應有的熱情與耐心，怎樣才能喚起學生對于學習的熱情，提高學習效率，達到學以致用，服務于幼兒園的實際生活呢？

通過兩次教學方式的對比，可以明顯感受到：第二種教學方式的效果較好。一直以來，我一直關(guān)注“教學”在幼兒園教學中的推行，卻忽略了如何通過“做”，達到“教學做合一”。上述案例給了我們啟示，同時也引發(fā)了我們更深層的思考。

發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的自主探究。為了成功的將所學知識靈活運用，學生課下就必須仔細、全面地篩選、甄別相關(guān)資料。因為在資料尋找的過程中，不僅需要扎實地掌握知識，也需要對知識進行理解和辨析，才能準確地發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象的實質(zhì)，領(lǐng)會心理現(xiàn)象與教育教學的聯(lián)系。

聯(lián)系實際，不斷更新教學內(nèi)容，使學生的教學理念能跟上時代發(fā)展的步伐。

在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。而學生所欠缺的恰恰是這種可以直接進行操作的知識，因此在日常的講授過程中，有目的、有計劃地將指南的內(nèi)容滲透進來。

見習和課程講授交錯進行，互相補充。對于正在學習心理學的學生，學校安排的見習是一周時間，時間較短，并且學生對心理學沒有什么概念，所以在幼兒園見習過程中什么也不看到，也不會看。對于已經(jīng)頂崗實習的學生，他們已經(jīng)深入到幼兒園教學的一線，有很多問題，可是沒人給他們進行指導。所以應該見習和課程講授交替進行，集中一段時間去幼兒園，分專題對幼兒的表現(xiàn)、幼兒園的教學活動進行觀察、指導。

改革考試方式，以考帶學?？荚囀墙虒W工作的重要環(huán)節(jié)，指揮棒，不僅影響著學生如何學，也左右了教師如何教，因此，通過考試改革，能夠?qū)W生的學法和教師的教法形成引導和促進作用。調(diào)整分數(shù)分配比例，改變原有平時考核和期末考核3:7的分值比例，注重考試內(nèi)容的多元化，不止從知識點考，更要讓學生觀看幼兒園的實際案例，對案例進行分析。

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校）