黃新萌

在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的改革和創(chuàng)新，形成了全新的教育理念，要求教師在教育的過程中，尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的主體方向出發(fā)，選擇最為合適的教育方式。伴隨著教育方式的轉(zhuǎn)變，與之相對(duì)應(yīng)的校園管理也在這一時(shí)期進(jìn)行了切實(shí)的優(yōu)化和拓展。初中學(xué)校管理一直以來都是教育界的主要問題之一，由于其面對(duì)的學(xué)生是剛剛呈現(xiàn)出成熟狀態(tài)的學(xué)生，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)各種叛逆的行為，如果不能加以正確的引導(dǎo)和管制，容易使學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)較多的問題。在傳統(tǒng)的校園管理當(dāng)中，其所具有的規(guī)則約束內(nèi)容相當(dāng)多，不僅嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生不可以有哪些行為，而且督促學(xué)生在發(fā)展的過程中統(tǒng)一朝著知識(shí)教育出發(fā)，注重卷面成績(jī)。這樣的狀況使得很多學(xué)生的智力發(fā)展變得單一化，而相應(yīng)的校園管理效益也十分低。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，初中學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)配合當(dāng)前的多元智力理論，逐步實(shí)現(xiàn)深層次的優(yōu)化改革，進(jìn)而產(chǎn)生全新的管理效益。

多元智力理論是在美國(guó)提出來的一種智力發(fā)展理論，其在教育界當(dāng)中的應(yīng)用主要集中在對(duì)學(xué)生智力的培育和開發(fā)上。對(duì)初中學(xué)校的校園管理而言，多元智力理論有著相當(dāng)高的適用性，其能夠配合初中學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育和管理。本文主要對(duì)多元智力理論與初中學(xué)校管理的配合發(fā)展策略進(jìn)行了研究，并提出了一系列開展的方向和實(shí)踐方式。

一、多元智力理論對(duì)初中校園管理的引導(dǎo)方向

在初中校園管理的發(fā)展當(dāng)中，多元智力理論的運(yùn)用需要集中在對(duì)學(xué)生的管理上，尤其對(duì)學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)，需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種智力天賦。不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向上所表現(xiàn)出來的能力是不一樣的，一些學(xué)生在知識(shí)成績(jī)上有著相當(dāng)優(yōu)越的表現(xiàn)，而有一些學(xué)生則對(duì)體育有著相當(dāng)高的參與興趣。傳統(tǒng)的初中教學(xué)管理將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行了一定限制和約束，要求學(xué)生僅僅朝著提高卷面成績(jī)的方向去發(fā)展，而對(duì)體育、音樂一類的課程則沒有給予太大的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)了很大的偏差。從某種程度上而言，這種管理制度嚴(yán)重約束了學(xué)生的成長(zhǎng)，使得學(xué)生在很多方面的表現(xiàn)并不是十分突出，尤其對(duì)知識(shí)教育，表現(xiàn)出了相當(dāng)強(qiáng)烈的抗拒。而對(duì)學(xué)生的興趣，學(xué)校也沒有加以過多的關(guān)注，使得很多學(xué)生的智力成長(zhǎng)難以得到切實(shí)的發(fā)展。多元智力理論在初中校園管理當(dāng)中的應(yīng)用，主要作用在于其能夠改變當(dāng)前的初中校園管理模式，使得初中校園管理不再對(duì)學(xué)生的智力成長(zhǎng)行為形成一定的約束，轉(zhuǎn)而能夠帶動(dòng)學(xué)生努力朝著既有的天賦出發(fā)，努力完善自己的智力成長(zhǎng)過程。

二、多元智力理論在初中校園管理當(dāng)中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)多種智力的協(xié)同培育

一直以來，應(yīng)試教育都是我國(guó)的主導(dǎo)教學(xué)理念，在這一理念的影響下，我國(guó)的初中校園所開展的教育形式往往都十分單一，并且很難滿足實(shí)際的教育要求，使得學(xué)生的智力成長(zhǎng)過于單向化。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況并迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，初中校園應(yīng)當(dāng)改變基礎(chǔ)教育理念，不再過于看重學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展，正確引導(dǎo)和挖掘他們的智力發(fā)展方向。比如，一部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)出了相當(dāng)優(yōu)越的音樂天賦，而其在知識(shí)理論學(xué)科上，并沒有太好的表現(xiàn)。教師就可以針對(duì)學(xué)生感興趣的音樂，展開相應(yīng)的引導(dǎo)和拓展，使得學(xué)生可以得到相應(yīng)的能力培育與智力發(fā)展。而有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理論同樣沒有太大的興趣，但是對(duì)體育有著相當(dāng)高的智力表現(xiàn)。教師可以在對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)理論教育的同時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體育實(shí)踐，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式進(jìn)行合理有效的教育。這里的協(xié)同智力教育，指的是注重學(xué)生的實(shí)際能力成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的智力所在。

2.提供多種智力引導(dǎo)方式

在現(xiàn)有的初中學(xué)科當(dāng)中，不同的學(xué)科所對(duì)應(yīng)的學(xué)生智力成長(zhǎng)是完全不一樣的。體育科目與學(xué)生的體育能力成長(zhǎng)有著直接的聯(lián)系，而美術(shù)與音樂教育卻與學(xué)生的美學(xué)能力有著相當(dāng)強(qiáng)的聯(lián)系。但是這些教育科目始終都是一些教育類內(nèi)容，實(shí)際的智力成長(zhǎng)依舊需要學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，積極地脫離書本和課堂，去嘗試日常生活當(dāng)中的實(shí)踐。比如，對(duì)于熱愛體育的學(xué)生，教師在加強(qiáng)其體育智力開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重課堂與課外的雙重教育，鼓勵(lì)其在課外進(jìn)行積極的體育鍛煉，形成良好的鍛煉思想和習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，使得體育智力培育不再是課堂當(dāng)中的事。對(duì)其他方面的教育，也可以采取相應(yīng)的方式加以拓展，全面提高智力引導(dǎo)的科學(xué)性，促進(jìn)校園管理的有效性。

總而言之，多元智力理論在新時(shí)期的初中學(xué)校管理當(dāng)中有著相當(dāng)高的適用性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的運(yùn)用，將其作為基礎(chǔ)的智力引導(dǎo)理念，逐步推動(dòng)初中學(xué)生智力的多元化發(fā)展，優(yōu)化校園管理質(zhì)量。

（作者單位：湖南省新邵縣釀溪鎮(zhèn)中心校）endprint