劉敏

【摘要】 高中化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，化學實驗教學對于提高學生的實踐能力和化學學科素養(yǎng)有著重要的作用。但目前高中化學實驗教學仍存在著不容忽視的問題需要改善，如學生對實驗積極性不足，學生動手實踐能力有待改善，課堂實驗流于形式化等，這都不利于學生的發(fā)展。本文將基于高中化學實驗教學的現(xiàn)狀，進而提出改進高中化學實驗教學現(xiàn)狀，提高化學實驗教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關鍵詞】 高中化學 實驗教學 教學方式 優(yōu)化

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-186-01

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實驗教學是高中化學學科教學的重要組成部分，在日常教學中具有重要的作用，需要引起化學教師的重視。新課程改革要求實驗教學中，教師不僅關注高中生的實驗步驟和實驗技巧的掌握，也要關注學生的化學學科素養(yǎng)的提升，化學教學中的化學實驗是一種探究性的活動，在實驗探究的過程中，豐富了學生的學習方式，有效地激發(fā)學生化學學習興趣的同時，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，因此，優(yōu)化高中化學實驗教學的方式，發(fā)揮化學實驗的作用成為高中教師不斷思考和探索的問題。

一、高中化學實驗教學存在的問題

（一）化學教師不重視實驗，缺乏引導性

由于高中生面臨著升學壓力，高中化學課時有限，高中化學教學關注的是學生的成績，常常采取題海戰(zhàn)術對學生化學知識的掌握進行考查和鞏固，忽略實驗教學課程，為了節(jié)省時間，運用口述的方式代替實驗教學，這種教學方式?jīng)]有認識化學教學的重要性，不利于學生的學習能力的提升和實踐能力的加強。還有的化學教師在實驗教學中缺乏對學生的引導，在實驗中以自我為中心，缺乏對學生主體的關注讓高中生按照他提前設計好的步驟進行實驗，嚴重限制了高中生創(chuàng)新能力和探究意識的發(fā)展，使化學實驗缺乏新意。

（二）實驗教學目標不明確

高中化學實驗教學的目標不明確，化學實驗是涵蓋在高中化學教學內(nèi)容當中的，這就導致了化學實驗教學的目標不明顯，在教學中教師也只是把實驗作為高考試題的一部分，注重的是理論知識的學習，缺少相應的化學實踐活動。作為理論教學輔助的化學實驗，導致學生對待實驗不重視，缺乏科學的探究精神，學生在完成實驗報告的時候，甚至會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，對實驗過程所得出來的信息、數(shù)據(jù)并不重視，在這紅情況下，化學實驗并不會有什么新發(fā)現(xiàn)，也不利于學生科學研究意識的培養(yǎng)。

（三）實驗器材不完善，無法滿足日常需要

高中化學的實驗室常常會出現(xiàn)實驗器材不完善的情況，實驗器材是進行有效化學實驗的前提，如果器材不足，不僅會降低學生實驗的準確率，還會降低學生的學習效率，使學生對化學現(xiàn)象有一定的誤解，也不利于學生嚴謹求學態(tài)度的培養(yǎng)。實驗器材的不完善一方面是因為缺乏相應的器材管理制度，導致器材出現(xiàn)損害時不能及時的維修；另一方面，是學校的硬件資源不完善，缺乏對化學實驗教學的支持。

二、高中化學實驗教學的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視化學實驗教學

在新的課程背景下，高中化學教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分的認識到化學實驗教學的重要性，建立高效的化學實驗教學課堂，促進學生實踐能力的提高。

高中化學教師要尊重學生的主體性，樹立“以學生為本”的思想，摒棄傳統(tǒng)的口述實驗和演示實驗，而是讓學生積極的參與到實驗當中，讓學生自主的實驗，關注實驗過程，得出實驗的結(jié)論；另一方面，教師要積極的創(chuàng)新實驗教學策略，將化學實驗與學生的生活相結(jié)合，激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生真正的掌握實驗技巧，通過實踐和合作順利的完成實驗。

（二）重視理論與實驗相結(jié)合的教學

在化學教材中有大量的演示實驗，因此，在教學中，教師要重視化學理論與實驗相結(jié)合的教學，通過實驗加深學生對化學理論的理解，以實驗為基礎培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在化學實驗中，教師要營造良好的教學情境，讓學生自主的參與到實驗當中，讓學生從化學實驗中觀察問題、分析問題、解決問題。在化學實驗教學時， 要學生結(jié)合實際操作， 從實踐中了解化學的基礎知識， 培養(yǎng)綜合運用化學理論的能力。高中化學實驗不是簡單的實驗重復和機械模仿，而是對化學基礎知識的靈活運用，通過化學實驗過程的演示，能使抽象的知識直觀化，使學生對化學的認識由淺入神、由簡到繁。重視理論相結(jié)合的實驗教學能夠有效的完成教學目標，在實驗中增強學生的學習自主性以及求知欲望。

（三）實驗教學中重視多媒體信息技術的應用

化學實驗的規(guī)范性和科學性影響著實驗結(jié)果的準確性，但化學實驗也是有風險的，這時就可以運用多媒體信息技術演示化學實驗，將多媒體與實驗相結(jié)合不僅可以降低實驗中的風險，還可以將一些枯燥、難懂的實驗生動化、趣味化，引發(fā)學生的興趣，多媒體有著直觀化的特點，能夠?qū)⒁恍┗瘜W現(xiàn)象生動形象的表現(xiàn)出來，運用多媒體進行實驗教學能夠增加教學效果。假如通過模擬分子、原子等微觀粒子的運動， 讓學生直觀形象地認識微觀世界， 同時也能吸引學生的注意力，提高實驗教學效率。當然現(xiàn)代多媒體技術在化學實驗中的應用僅僅是化學實驗教學手段的一種補充方式。要注重現(xiàn)代多媒體技術在化學實驗教學中的應用， 但是也不能完全依賴多媒體技術。在實際教學中要根據(jù)教學需要合理利用多媒體技術， 使現(xiàn)代多媒體技術的輔助地位得以充分體現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]肖安慶.利用多媒體技術促進傳統(tǒng)化學實驗教學[J].湘潮（理論版）， 2008（3）.

[2]馮洪明.加強化學實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].新課程研究， 2009 ，（137）

[3]王院生.把化學實驗教學貫穿于化學科學的始終[J].教育時空， 2005 ，（01）

[4]鄭海燕.多媒體技術運用于化學實驗教學的利弊分析.福建省高中新課程教學觀摩及教學研討會論文匯編，2007，（11）endprint