高云霞　匡英鵬

摘 要：近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系自身前途與發(fā)展，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。而且，學(xué)生就業(yè)情況，也直接對(duì)高校的辦學(xué)、招生、聲譽(yù)等產(chǎn)生影響。

作為現(xiàn)在大學(xué)生的主力軍，“90后”大學(xué)生已經(jīng)步入就業(yè)擇業(yè)階段，本文首先通過(guò)文獻(xiàn)資料的整理，了解價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值取向的內(nèi)在關(guān)系，職業(yè)價(jià)值取向的含義，把握價(jià)值觀的內(nèi)涵，以及價(jià)值觀對(duì)職業(yè)價(jià)值取向的影響；通過(guò)對(duì)價(jià)值觀的整體理解把握職業(yè)價(jià)值取向的準(zhǔn)確內(nèi)涵；其次對(duì)西南林業(yè)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及不同的學(xué)院、年級(jí)和性別，同時(shí)通過(guò)個(gè)案訪談方法深度了解“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀，以及對(duì)職業(yè)價(jià)值取向的影響，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析整理。最后本文著重對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析，力求積極引導(dǎo)“90后”大學(xué)生梳樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，建立完善人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：“90后”；職業(yè)價(jià)值取向；高校；就業(yè)

1選題背景及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1選題背景

“90后”大學(xué)生已成為我國(guó)高校的主力軍，作為新生代主力，“90后”與其他年代出生的人相比，有著明顯的特征。2017年高校畢業(yè)生人數(shù)接近800萬(wàn)，其中的大部分為“90后”。心理研究表明，“90后”好奇心強(qiáng)、智商高、自信、敏感、自私，價(jià)值觀更為現(xiàn)實(shí)，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作。這些與以往不相同心理因素，也將必然會(huì)導(dǎo)致不同的職業(yè)價(jià)值取向，再加上國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革、社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變遷等因素的影響，使得“90 后”大學(xué)生就業(yè)更具挑戰(zhàn)。

1.2研究意義

解決好大學(xué)生就業(yè)，使更多的新生代力量合理地配置到合適的崗位上去，是做好人才更新?lián)Q代、為不同崗位輸送新鮮血液的必要保證之一。同時(shí)，就業(yè)直接影響到一個(gè)國(guó)家的社會(huì)穩(wěn)定狀況，高校畢業(yè)生畢業(yè)之后是否能夠順利走上工作崗位，對(duì)緩解我國(guó)整體就業(yè)壓力起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，高校畢業(yè)生普遍具有較高學(xué)識(shí)和能力，將成為我國(guó)下一步整體發(fā)展戰(zhàn)略的儲(chǔ)備人才。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)，既關(guān)系老百姓的個(gè)人福祉，也關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“90后”大學(xué)生的就業(yè)情況研究較多，李勝利的《“90后”大學(xué)生職業(yè)觀的特點(diǎn)、成因及對(duì)策—基于對(duì)河南省九所高校的抽樣調(diào)查研究分析》（2012），調(diào)查后發(fā)現(xiàn)“90 后”大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境保持良好的心態(tài)；吳崢、陳昌翠的《社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用—以“90后”高職財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生調(diào)查為例》（2013），文中很好的運(yùn)用理論知道高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，結(jié)合“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有見(jiàn)解的指導(dǎo)，有針對(duì)性的解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題；李強(qiáng)的《大學(xué)生職業(yè)研究綜述—以安徽財(cái)經(jīng)類(lèi)高校為例》（2011），發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中職業(yè)選擇比較理性，目標(biāo)工作崗位更加務(wù)實(shí)；謝暉、沈曉敏的《“90后”大學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐教育研究—以生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例》 （2014），文中更加具體的分析生物專(zhuān)業(yè)的“90后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)和高校專(zhuān)業(yè)教育以及就業(yè)教育的情況，提出結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的個(gè)性化實(shí)踐教育思路。國(guó)外學(xué)者對(duì)國(guó)外“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向也有相關(guān)研究，并且國(guó)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也有相應(yīng)的發(fā)展。加拿大高校做好了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全、操作規(guī)范及人員專(zhuān)業(yè)化、企業(yè)與學(xué)生相互銜接的就業(yè)指導(dǎo)工作，美國(guó)已采取了免除其貸款的激勵(lì)措施或較完善給予合理的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，并建立有效完善的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)制；英國(guó)政府大多數(shù)大學(xué)都自發(fā)的設(shè)立了專(zhuān)職的置業(yè)服務(wù)部門(mén)，明確規(guī)定高校必須為學(xué)生職業(yè)履行的具體義務(wù)和職責(zé)，主動(dòng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)服務(wù)；法國(guó)和德國(guó)高校進(jìn)行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，為大學(xué)生舉辦就業(yè)論壇和畢業(yè)生與企業(yè)的見(jiàn)面會(huì)，充分發(fā)揮了社會(huì)職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的作用，并為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了政府或者銀行貸款。

2職業(yè)價(jià)值取向的涵義

2.1職業(yè)的定義

職業(yè)是指人們從事相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專(zhuān)門(mén)類(lèi)別的社會(huì)勞動(dòng)。職業(yè)具有經(jīng)濟(jì)性，即從中取得收入。具有技術(shù)性，既發(fā)揮才能和專(zhuān)長(zhǎng)。具有社會(huì)性，及承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，履行公民責(zé)任。具有促進(jìn)性，即符合社會(huì)需要，為社會(huì)提供有用的服務(wù)。具有連續(xù)性，即所從事的勞動(dòng)性對(duì)穩(wěn)定，是非中斷性的。

2.2職業(yè)價(jià)值取向的含義

職業(yè)價(jià)值取向是指主體對(duì)職業(yè)價(jià)值選擇、評(píng)價(jià)、追求的一種趨向性主觀態(tài)度，即在追求社會(huì)價(jià)值和個(gè)人自我職業(yè)價(jià)值過(guò)程中主體人所采取的狀態(tài)及態(tài)度。職業(yè)價(jià)值取向通常指人在追求職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程中，反映出職業(yè)價(jià)值觀總體的發(fā)展方向，以及職業(yè)價(jià)值觀總體的變化趨勢(shì)，這是一種不斷在動(dòng)態(tài)中變化的過(guò)程。職業(yè)價(jià)值取向的調(diào)整過(guò)程，既受到宏觀層面變化如：經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型等多方面的影響，也受到微觀個(gè)體的需要、主體的價(jià)值追求等的影響。

根據(jù)物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)的原理，屬于意識(shí)范疇的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)人的職業(yè)行動(dòng)有很重要的指導(dǎo)作用。積極的職業(yè)價(jià)值取向?qū)θ说穆殬I(yè)行動(dòng)及職業(yè)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，相反消極的職業(yè)價(jià)值取向?qū)θ说穆殬I(yè)行為起到阻礙影響，不利于人的職業(yè)發(fā)展。

2.3職業(yè)價(jià)值取向的變化

2.3.1“70后”的職業(yè)價(jià)值取向

“70后”前半期的畢業(yè)生，出于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很多就業(yè)都是國(guó)家分配。將國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位作為工作的方向?！?0后”重視工資待遇，對(duì)工作是否快樂(lè)輕松考慮得不太多。工作了之后，想方設(shè)法穩(wěn)定，實(shí)在不滿(mǎn)意，才會(huì)選擇跳槽。

2.3.2“80后”的工作擇業(yè)觀念

“80后”大學(xué)生自己找工作的觀念逐步形成，進(jìn)行后擇業(yè)方向更為明顯，參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)也大幅度增加。除此之外，“80后”大學(xué)生擇業(yè)時(shí)會(huì)考慮工作是否愉悅，雖然政府機(jī)構(gòu)和國(guó)有企業(yè)仍然是主要選擇目標(biāo)，但民營(yíng)企業(yè)也納入了選擇范圍。“80后”求變的想法更強(qiáng)，在工作中跳槽比率、工作中辭職生造的比率也有大幅增長(zhǎng)。endprint

2.3.3“90后”的就業(yè)精神層面

據(jù)專(zhuān)家分析，“90后”定義“好工作”的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了較大的轉(zhuǎn)變，他們更關(guān)注“工作是否幸福、生活是否快樂(lè)、能否相互尊重”等要素，物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有所削弱，更看重精神層面的滿(mǎn)足。與“70后”、“80后”相比，“90后”更注重自我意識(shí)，喜歡環(huán)境好、輕松、自由的高的工作。

3調(diào)查分析

3.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放情況

本次調(diào)查針對(duì)西南林業(yè)大學(xué)在校生，主要分布大一、大二兩個(gè)年級(jí)，通過(guò)對(duì)主觀題和客觀題的答復(fù)了解“90 后”大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向。調(diào)查問(wèn)卷包括 20 道題，調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放180份，收回有效問(wèn)卷 161份，有效率占 80.05%，其中女生的調(diào)查問(wèn)卷有 119份，男生的有42份，大一年級(jí)的有 141 份，大二的有20份。

3.2對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及就業(yè)形勢(shì)的分析

對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的依據(jù)，75人選擇了“好就業(yè)”，55人選擇“興趣”，分別占46.58%和34.16%。對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與理想工作的關(guān)系，只有19人認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，58人認(rèn)為關(guān)系很大，84人認(rèn)為有點(diǎn)關(guān)系。有60人認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)較好，但是就業(yè)壓力大，63人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不好，就業(yè)壓力很大。有34人認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)非常緊張，還有4人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)好。從以上的問(wèn)題和選擇不難看出，大部分低年級(jí)的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)能夠有較好的認(rèn)知，對(duì)于當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)也有較清晰的認(rèn)識(shí)。

3.3對(duì)自身能力與外部世界的探索

對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，學(xué)則較多的是有清晰而短期的目標(biāo)，有65人選擇，有38人有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，58人目標(biāo)模糊。對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，有50人選擇了解，其余人為不確定、不了解，沒(méi)有考慮過(guò)。對(duì)于就業(yè)中重要的能力，120人選擇處事能力?！霸谇舐氝^(guò)程中最具有實(shí)力的方面是什么？”題目中，60人選擇了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，24人選擇突出的學(xué)業(yè)成績(jī)，23人選擇各類(lèi)的認(rèn)證證書(shū)，選擇其他的有54人。對(duì)于“人生的價(jià)值應(yīng)表現(xiàn)在哪里？”占70.19%的人選擇了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。選擇金錢(qián)、榮譽(yù)、地位的均為個(gè)位數(shù)，選擇其他的占20.5%。從以上分析結(jié)果看，“90后”大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)明確，意識(shí)較強(qiáng)，但就業(yè)能動(dòng)性有待提高，尤其是對(duì)于職業(yè)方向，目標(biāo)設(shè)定較為模糊，缺乏執(zhí)行力。另外，“90 后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有很大的參與感，尤其表現(xiàn)在大一大二階段，很多同學(xué)對(duì)人身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，這也說(shuō)明近年來(lái)我們思想政治教育起到了較為理想的效果。

3.4實(shí)際求職過(guò)程中的選擇

49.69%和34.16%的同學(xué)選擇大學(xué)畢時(shí)找工作會(huì)選擇有很好發(fā)展前景的工作和有利于自我鍛煉自我成長(zhǎng)的工作，占了很大比例。在求職過(guò)程中，最注重的因素從高到低的選擇分別為能充分發(fā)揮自己的才能、職業(yè)穩(wěn)定、自主大，不受約束、工作機(jī)會(huì)均等，公平競(jìng)爭(zhēng)。未來(lái)職業(yè)取向原因，較多的選項(xiàng)集中在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和個(gè)人興趣。在找工作時(shí)，對(duì)就業(yè)地方的選擇最傾向于農(nóng)村、基層的僅占6.21%，選擇東部沿?；虼蟪鞘械恼?5.34%。這說(shuō)明“90后”大學(xué)生更加傾向積極地表達(dá)自我，尤其在家庭條件比較殷實(shí)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，認(rèn)為工作不應(yīng)該僅僅成為賺錢(qián)的途徑，而是成為豐富人生生活的主角，他們的職業(yè)選擇偏向把個(gè)人的興趣愛(ài)好與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己興趣或者理想的平臺(tái)，把枯燥無(wú)為的工作變成自己快樂(lè)的開(kāi)源。但是，不難看出，大部分的同學(xué)今后的擇業(yè)地點(diǎn)仍然是城市，作為一所林業(yè)學(xué)科為主的綜合性大學(xué)，西南林業(yè)大學(xué)的生源來(lái)自農(nóng)村的比重較大，但是，畢業(yè)之后，很多同學(xué)選擇的不是建設(shè)家鄉(xiāng)，而是留在城市或者去往更大的城市工作，這個(gè)取向較為盲目或者說(shuō)具有功利性質(zhì)。

3.5創(chuàng)業(yè)的選擇

有38的人有極高的熱情去創(chuàng)業(yè)，只有10人優(yōu)先考慮創(chuàng)業(yè)，更多的人則是把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)失敗的備選，有33人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不適合自己。在國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)飛速運(yùn)用的時(shí)代，

對(duì)于創(chuàng)業(yè)做出較為理性的選擇說(shuō)明“90后”大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知較為理性，但從另外一個(gè)角度，也說(shuō)明西南林業(yè)大學(xué)的學(xué)生仍然偏保守，比較安于現(xiàn)狀。

3.6其它選項(xiàng)

對(duì)于工作環(huán)境的舒適度，大部分同學(xué)選擇了比較重要和非常重要，對(duì)于職業(yè)方向，選擇符合自己的興趣，有發(fā)展空間的人數(shù)最多，而選擇待遇好、穩(wěn)定的只有49人。對(duì)于職業(yè)信息的獲取渠道，大部分人選擇為網(wǎng)站等外在平臺(tái)。

4基于“90 后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式建立

4.1完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀需要全面的教育，不是短時(shí)間能促成的事情。因此，必須加強(qiáng)從大一新生開(kāi)始的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在新生心中樹(shù)立一種規(guī)范或者行為的方向，在二年級(jí)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大三年級(jí)引入就業(yè)指導(dǎo)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿全程。整體上看全程化的高校職業(yè)就業(yè)指教育會(huì)收到事半功倍的效果。尤其是“90后”大學(xué)生的個(gè)性新特點(diǎn)使得高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不斷迎接新的挑戰(zhàn)，需要全程化的跟蹤和調(diào)整，規(guī)范“90 后”大學(xué)生的就業(yè)行為，開(kāi)發(fā)他們的職業(yè)潛力。

4.2加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)

既重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的選拔，又重視過(guò)程中的培養(yǎng)。目前，高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)職化比例雖高，但大部分專(zhuān)職輔導(dǎo)員也會(huì)因?yàn)槿耸植蛔愕惹闆r承擔(dān)其他工作，比如代課或承擔(dān)其他行政工作。因此，要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)職化建設(shè)，注重對(duì)輔導(dǎo)員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教師的培訓(xùn)。另外，要建立嚴(yán)格科學(xué)的考核制度，對(duì)于工作突出的或工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的，要適當(dāng)給與獎(jiǎng)懲。

4.3成立就業(yè)心理健康咨詢(xún)室

每個(gè)學(xué)校都有自己的心理健康機(jī)構(gòu)，但是很少有專(zhuān)門(mén)服務(wù)與就業(yè)的心理健康咨詢(xún)室?！?0 后”大學(xué)生看似是不羈的一代，對(duì)問(wèn)題抱有無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)有時(shí)是自我的外在保護(hù)色，如果學(xué)校從健康心理角度進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生增強(qiáng)自我心理問(wèn)題處理能力。

4.4課程內(nèi)容的設(shè)置

4.4.1加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任內(nèi)容

“90后”大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)上普遍較低，這也是高校職業(yè)就業(yè)教育課程內(nèi)容上急需補(bǔ)充的重要內(nèi)容。一方面通過(guò)理論或者課堂教育讓“90 后”大學(xué)生們對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)體驗(yàn)式方法，比如素質(zhì)拓展，增強(qiáng)“90后”大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)和責(zé)任的真實(shí)的感觸，提升他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.4.2加強(qiáng)形象禮儀教育

“90后”大學(xué)生有不分場(chǎng)合的顯露與眾不同的自我個(gè)性的特點(diǎn)，對(duì)于外在形象，往往不太重視。對(duì)他們進(jìn)行包括儀容、儀表、儀態(tài)的禮儀教育，可以增強(qiáng)其的基本素養(yǎng)。更好地明白分寸的重要性，與人交流時(shí)才能很好地表達(dá)自己，自我合理展示有助于提升就業(yè)成功率。endprint