潘明朗　魏婷

摘 要：師生關(guān)系是特殊的人際關(guān)系，師生是教育活動(dòng)中的兩大主體，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和任務(wù)的一種特殊交往關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系下，其過程都處于和諧狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生這兩個(gè)主體的發(fā)展日趨完善，通過改善師生單一的交往方式，增進(jìn)相互了解，改善班級(jí)管理，改進(jìn)教育教學(xué)的方式從而構(gòu)建小學(xué)教育教學(xué)中的和諧師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；和諧師生關(guān)系；教育教學(xué)

一、和諧師生關(guān)系的概念

（一）師生關(guān)系

查找相關(guān)文獻(xiàn)著作，眾多專家學(xué)者對(duì)師生關(guān)系的理論探討比較豐富，以下是對(duì)師生關(guān)系概念比較有代表性的定義：何齊宗教授認(rèn)為“教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度①。”

根據(jù)以上定義，本文將師生關(guān)系定義為是教育活動(dòng)過程中人與人關(guān)系中最基礎(chǔ)最重要的方面，是以教與學(xué)為中介形成的人際關(guān)系，包括了師生彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。和諧的師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中都處于和諧狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)師生這兩個(gè)主體的發(fā)展日趨完善。

（二）和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)

根據(jù)師生關(guān)系的概念總結(jié)出和諧師生關(guān)系應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.平等的地位

和諧的師生關(guān)系要摒棄傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“師為尊”，教師不是居高臨下的“特權(quán)”人物，在教學(xué)活動(dòng)中師生雙方都處于平等地位。

2.民主的參與

學(xué)生能夠民主的參與班級(jí)建設(shè)，一方面，學(xué)生能踴躍地表達(dá)班級(jí)建設(shè)觀點(diǎn)，有展示創(chuàng)新創(chuàng)意的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)，教師能誠(chéng)懇地聽取學(xué)生的建議和意見。另一方面，教師有意識(shí)搭建學(xué)生民主參與的平臺(tái)。學(xué)生能為自己的班集體建設(shè)建言獻(xiàn)策。

3.良性的互動(dòng)

師生雙方在教育教學(xué)活動(dòng)中形成良性互動(dòng)，包括師生合作互動(dòng)的渠道暢通，互動(dòng)交流平臺(tái)的多樣，互動(dòng)氛圍的輕松愉悅，交流效果的顯著。

二、小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

（一）有助于形成和諧教育環(huán)境

和諧思想在我國(guó)由來(lái)已久，是我國(guó)文化的核心價(jià)值之一，和諧的觀念已深入人心，和諧也成為各個(gè)領(lǐng)域都要努力去實(shí)現(xiàn)的首要目標(biāo)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，任何時(shí)候，教育都是都社會(huì)進(jìn)步的重要部分，在國(guó)家倡導(dǎo)和諧社會(huì)之際，和諧的教育思想被深化。②和諧師生關(guān)系有助于形成和諧的教育環(huán)境。

（二）有助于提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量

《學(xué)記》中指出：“親其師，而信其道”，它很直觀地闡明了和諧的師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中的重大意義，老師與學(xué)生之間的交往狀態(tài)如何，徑直作用于所設(shè)立的教育教學(xué)目標(biāo)和所要達(dá)到的效果，處于和諧狀態(tài)的師生交往關(guān)系更加有利于提高教與學(xué)的質(zhì)量，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“共贏”。

（三）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感

在和諧的師生關(guān)系下，師生相互交往活動(dòng)過程都處于和諧狀態(tài)，有助于學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)老師形成的正面評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)可，有助于教學(xué)效率提高，成果更顯著，教師自我價(jià)值得到體現(xiàn)，得到學(xué)生的喜歡和愛戴，家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的尊重理解，有助于增強(qiáng)老師的職業(yè)幸福感，以及從事本行業(yè)的信心和熱情。

（四）有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在和諧的師生關(guān)系下，師生之間相互尊重理解，學(xué)生對(duì)老師有客觀全面的評(píng)價(jià)，不將老師偶像化或是求全責(zé)備，能認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)能主動(dòng)尋求老師幫助，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系存在的常見問題以及影響因素

（一）當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系存在的常見問題

1.師生之間交往方式單一

教師常以師長(zhǎng)的身份與學(xué)生交往，這樣的交往方式不能產(chǎn)生“心靈的交流”。師生的互動(dòng)溝通還受到空間和地域以及時(shí)間的限制，聯(lián)系渠道不暢通，興趣愛好相差甚遠(yuǎn)，缺少共同溝通的話題。

2.師生雙方欠缺了解

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生是教育教學(xué)的中心，教師在教育教學(xué)過程中由于教育觀念的偏差，常以權(quán)威自居，忽視學(xué)生的主體地位，不了解學(xué)生的真實(shí)教育需求；學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)存在偏差，盲目崇拜老師，偶像化老師，或?qū)處煯a(chǎn)生懼怕心理。

3.班級(jí)管理方式欠佳

在班級(jí)管理過程中，教師多以權(quán)威自居，忽視對(duì)學(xué)生的傾聽，忽略小學(xué)生的心理狀況，同時(shí)欠缺解決問題的技巧和手段，導(dǎo)致師生之間的對(duì)立與沖突，加深彼此間的矛盾隔閡，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

4.教師教學(xué)方法不夠靈活

教師教學(xué)方法不夠靈活生動(dòng)，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，有可能產(chǎn)生厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，教師的壓力增大，教育教學(xué)熱情銳減，師生關(guān)系僵化。

（二）影響小學(xué)教育教學(xué)中師生關(guān)系的有關(guān)因素

1.傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮

受到傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念的影響，小學(xué)生習(xí)慣性順從依賴?yán)蠋?，喪失?yīng)有的思想和話語(yǔ)權(quán)，教師角色更像是一個(gè)管理者，只是為了維持教育教學(xué)的有序進(jìn)行，而不是一個(gè)為了人的發(fā)展教育者。

2.受到社會(huì)輿論及不良風(fēng)氣的影響

近幾年社會(huì)大眾傳媒有報(bào)道教師侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利、體罰或變相體罰學(xué)生的案例，造成對(duì)教師的負(fù)面輿論評(píng)價(jià)。少數(shù)教師受到到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，以經(jīng)濟(jì)利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生和家長(zhǎng)獲取經(jīng)濟(jì)利益。

3.家校之間存在隱形矛盾

教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間形成三角形關(guān)系，互相影響，由于教育背景、知識(shí)技能、價(jià)值觀、角色地位、對(duì)教育手段的理解等方面存在差異，在“什么對(duì)兒童是正確的”這一點(diǎn)上出現(xiàn)分歧，存在隱形矛盾。

四、小學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）改善單一的交往方式

1.轉(zhuǎn)換交往角色

教師要樹立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，形成角色的動(dòng)態(tài)化，在不同教育場(chǎng)景扮演不同角色，適時(shí)扮演保護(hù)人、心理疏導(dǎo)員、傾聽者、欣賞者、裁判以及學(xué)生的榜樣、朋友和知己等，拉近師生關(guān)系距離。

2.拓寬交往渠道

打破時(shí)間空間地域的限制，密切與學(xué)生的聯(lián)系，真正走進(jìn)小學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)共同的興趣愛好；拓寬交往渠道，如組織主題班隊(duì)活動(dòng)、春秋游等活動(dòng)，增加師生雙方交往平臺(tái)、時(shí)間和空間。

（二）增進(jìn)師生雙方的了解

1.教師主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

教師要善于主動(dòng)溝通了解學(xué)生，做到第一，主動(dòng)熱情，縮短與小學(xué)生的距離。要想了解小學(xué)生，就先學(xué)生化，熱情的與小學(xué)生打成一片。做到第二，尋找共同話題；了解小學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)共同話題，拉近距離，建立比較親密的朋友關(guān)系。第三，自我暴露；教師暴露自己的切身經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生卸下對(duì)教師的畏懼，主動(dòng)向教師靠近。

2.學(xué)生要樹立對(duì)教師的正確認(rèn)識(shí)

學(xué)生要調(diào)整對(duì)老師的不恰當(dāng)?shù)男睦碛^念，對(duì)老師形成客觀全面的評(píng)價(jià)，不能求全責(zé)備，要求過高，更不能把老師偶像化，主動(dòng)尋求老師幫助，主動(dòng)向教師敞開心扉，拉近心理距離。

3.搭建師生合作交流平臺(tái)，增強(qiáng)感情交流

搭建老師和學(xué)生合作、共同參與的活動(dòng)平臺(tái)，如開展老師與學(xué)生共同參與的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、閱讀分享會(huì)、情感交流會(huì)、夏令營(yíng)、社會(huì)公共志愿者活動(dòng)以及社區(qū)活動(dòng)等。在活動(dòng)中親密互動(dòng)合作，拉近師生關(guān)系。

4.加強(qiáng)家校合作

加強(qiáng)家校合作意識(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)家校合作，通過QQ、微信群加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)分享學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，相互分享探討教育經(jīng)驗(yàn)等。

（三）改善班級(jí)管理方法

1.班級(jí)管理民主化

民主地進(jìn)行班級(jí)管理，打造積極進(jìn)取的班集體環(huán)境氛圍，學(xué)生民主參與制定班規(guī)班紀(jì)，同時(shí)，教師注意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)中的“差生”、“中等生”以及性格內(nèi)向的學(xué)生容易被忽視和邊緣化，要適時(shí)給予他們合適的引導(dǎo)。

2.藝術(shù)地處理師生沖突

在處理師生沖突時(shí)，教師可循以下原則，冷靜原則：保持冷靜，培養(yǎng)耐心、寬容、理解等個(gè)性品質(zhì)；委婉原則：防止中傷小學(xué)生幼小的自尊心，運(yùn)用學(xué)生能虛心接受領(lǐng)會(huì)的教育方法；幽默原則：用詼諧幽默的方法應(yīng)對(duì)尷尬的教學(xué)場(chǎng)面，解決棘手的師生問題。

3.提高交往藝術(shù)

以“誠(chéng)”動(dòng)人：以一顆真誠(chéng)之心與小學(xué)生交往，以一個(gè)孩子的眼光看待和理解他們，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，“蹲下來(lái)和孩子交流”。以“德”感人：以人格魅力和美好的品質(zhì)去感染學(xué)生，正如陳桂生教授所說：“作為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象，教師的精神世界、道德修養(yǎng)具有重要的教育價(jià)值③”。以“理”服人：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，動(dòng)之以情，曉之以理。以“嚴(yán)”正人，以嚴(yán)慈有度的方式，幫助認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正。

（四）教師改進(jìn)教育教學(xué)方式

1.營(yíng)造愉悅的課堂氛圍

在課堂教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，加強(qiáng)師生之間的思想交流互動(dòng)，教師以飽滿的精神投入教學(xué)，運(yùn)用巧妙靈活的教學(xué)方法，設(shè)立生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引人入勝。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

教師在教育教學(xué)過程中，要勇于改變過時(shí)陳舊的教育模式，探究多種靈活有效的教學(xué)形式，嘗試運(yùn)用先進(jìn)教育理念，通過參加教育科研培訓(xùn)，以及與同行之間進(jìn)行教育資源共享和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；不斷更新教育教學(xué)方法，教師還有要時(shí)刻反思自己，正確的評(píng)價(jià)自己，提高教育信服力，不斷提高教育教學(xué)的藝術(shù)。

注釋：

①何齊宗.教育學(xué)原理與藝術(shù)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008：128.

②李霞.《以鄧小平教育理論為指導(dǎo)創(chuàng)建和諧教育》中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù).2010.

③陳桂生.師道實(shí)話[[M].華東師范大學(xué)出版社，2004：81.

參考文獻(xiàn)：

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[2]司長(zhǎng)娥.師生關(guān)系教育功能的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（1）：5-7.

[3]孫幸.構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理論基礎(chǔ)與實(shí)施對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2010.12：26.

[4]傅維利.教師職業(yè)道德教育指南（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

魏婷，重慶第二師范學(xué)院學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心主任，研究方向：教師教育，情商培養(yǎng)。