摘 要：藝術考察課作為高校環(huán)境設計專業(yè)的一門必修課，有其自身的特殊性。本文從環(huán)境設計專業(yè)的特點出發(fā)，結合教師的實踐教學工作，探索有效的藝術考察課程教學方法，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：藝術考察；課程；教學實踐

古人曰：讀萬卷書，不如行萬里路。現(xiàn)代設計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應現(xiàn)代產業(yè)需求并具有某種專業(yè)技能的設計師，而且是一種技術性的設計師[1]。目前，高校在藝術設計人才培養(yǎng)中，格外重視其應用性和實踐性。作為實踐教學課程之一的藝術考察課，目的是讓學生走進自然和社會，從考察中尋找有新意的設計靈感，提高審美，積累多方面的素材，鍛煉其觀察和分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何提高藝術考察課程的教學質量，培養(yǎng)理論與實踐相結合的應用性人才，已是成為環(huán)境設計教學研究的重要課題。

一、環(huán)境設計專業(yè)藝術考察課程特點

藝術考察一般分為史前美術考察、陵墓美術考察、博物院及博物館美術考察、民間美術考察以及古代建筑考察等幾類。藝術考察課不僅環(huán)境設計專業(yè)有所設置，在視覺傳達和多媒體動畫等藝術設計專業(yè)都有開設，與其不同的是，環(huán)境設計專業(yè)與城市建筑造型、室內裝飾布局、園林景觀形式、地域歷史文化等領域，聯(lián)系更加密切。比如成都——重慶考察，成都的建筑和店鋪擁有著既現(xiàn)代又傳統(tǒng)的設計元素，比如遠洋太古里，通過保留古街巷和歷史建筑，再配上大面積玻璃幕墻獨棟建筑，傳統(tǒng)和現(xiàn)代間營造出開放自由的城市空間。到了重慶，四川美院和羅中立美術館的藝術氣息，對于美術生來說，格外親切和興奮，因為這里的環(huán)境氛圍讓人深切體會設計和藝術的博大精深。學生通過考察，將搜集到的素材進行整理、歸納，形成自己的設計觀點和結論，然后結合理論知識，將其運用到設計課題和項目中。這種在真實體驗中獲得的知識技能，能夠提高學習的積極性和課程參與度，進而形成濃郁的學風，提高和改善教學質量。

另外，環(huán)境設計專業(yè)的藝術考察和室外寫生相比，寫生側重于表現(xiàn)技法的訓練，而考察更加注重設計素材的搜集、民俗風情的體驗和設計審美的訓練。雖然設計素材可以在相關網(wǎng)站和書籍中查到，但外出考察的真實體驗性是其他方式不可替代的。

二、環(huán)境設計專業(yè)藝術考察課程的意義

藝術考察對于環(huán)境設計專業(yè)學習來說，至關重要。它通過短期而集中的訓練，讓學生體察到了自然與社會的風貌，并運用到專業(yè)學習中去[2]。藝術考察讓學生從課堂走向大自然，走向社會，在考察中學會觀察、分析事物，加強了團隊協(xié)作意識和溝通能力，提高了他們的徒手變現(xiàn)能力和審美眼光，同時，在考察中通過對地域民族文化的體驗，形成自己的藝術創(chuàng)作思想和方法。

三、環(huán)境設計專業(yè)藝術考察課程的實施

1.充分的考察前準備

結合環(huán)境設計專業(yè)的特殊性和學生的真實的經濟情況，可以設計多條有特色線路供學生選擇。一般有上?！K州線、云南——廣西線、甘肅——四川線等。這些線路都價位有一定的區(qū)別，但考察內容都相當豐富。一旦學生做出了選擇，就應該先讓其深入了解考察點特色，進行相關資料的查詢和搜集，結合專業(yè)知識找尋自己感興趣的考察內容，同時提出預期的目標，這樣學生可以考察時有側重的進行調研及信息采集。這種目的性的考察收獲會更加真實和深刻。 除了考察資料的了解外，教師還要給學生介紹考察的學習方法和考察成果的形式，以便讓學生準備考察工具，同時，安全教育也必須告知。這些準備工作必須細致到位，才能縮小后期的偏差。

2.加強考查過程中教師的指導作用

在考察過程中，教師的指導工作主要是以下幾點：

第一，集體活動的安排。學生在選完考察路線和目標設定之后，各路線指導老師需要給學生開會，讓其準備相關文獻材料和相機、速寫本、尺子等工具，同時借助網(wǎng)絡查詢考察地點的地圖、天氣，并準備相應的衣物內容。

第二，小組活動指導。到達考察地點后，教師先介紹考察對象的總體概況，使學生明確考察點的特征和調研目標，然后分組進行考察。教師根據(jù)每組學生的預期設定目標，指導該組調研側重點。

第三，階段性討論總結。教師要每天根據(jù)當天考察中學生搜集的材料和的進展和表現(xiàn)進行總結，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生根據(jù)問題進行分析討論，確定第二天的考察重點和注意事項。

第四，針對性單一輔導。在調研過程中，不少同學根據(jù)親身體會，對某一文化、符號、或者建筑空間形式有自己的獨到看法，教師要及時與學生交流輔導，給學生正確的觀點予以支持和鼓勵，同時錯誤的觀點也能及時糾正。

3.注重考察成果展示及相關課程銜接

第一，重視考察作品的展覽?？疾煨谐探Y束后，教師要對前期的考察內容進行檢查，讓學生結合出發(fā)前設定的考察選題和目標，將行程中每天搜集記錄的圖文并茂的日志、拍攝照片或視頻進行整理和歸納，做成報告和展板。同時，要根據(jù)計劃，如期舉辦考察作品展，展覽的形式除了展板外，學生可以做一些手工模型，對選題進行詳細說明，另外，可以結合錄像，做成視頻播放，有聲的作品更容易產生共鳴，展覽效果也會更好。

第二，相關設計課程中“主題設計”的引入。為了加強課程之間的連貫性，在藝術考察課程后期的課程任務中，教師可以讓學生結合前期考察的收獲，進行主題性課題的設計。比如室內設計二，可以讓學生做“民俗餐廳設計”，景觀設計課程可以做“民族文化廣場設計”等等，這樣學生可以根據(jù)考察路線上的收獲，結合具體課題項目，將理論結合實踐，再從實踐到認識，真正體現(xiàn)藝術考察的實踐性和環(huán)境設計人才培養(yǎng)的實踐應用性。

四、結語

環(huán)境設計專業(yè)學生通過藝術考察既培養(yǎng)了學生的觀察事物分析事物的能力，也提高他們創(chuàng)造性的思維模式。因此，高校在進行藝術考察課程的教學時，要根據(jù)學生特點，制定多條合理的形成線路，做好考察前的準備和考察中的指導工作，同時重視考察成果的展示和主題性設計課程的銜接，這樣才能培養(yǎng)出高質量的環(huán)境設計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]曹田泉.藝術設計概論[M].上海：上海人民美術出版社， 2006（46）

[2]張俊.從寫生到設計—高校藝術設計專業(yè)的采風實踐研究.《科學文匯》，2009

作者簡介：

楊金鶴（1987—），女，河南平頂山，工學碩士，環(huán)境藝術設計講師，中級工藝美術師，主要研究方向：建筑及室內設計。