課堂提問是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說過：“教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”精彩的提問，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生情感的交流。那么怎樣才能做好這一點(diǎn)呢？現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、課前精心準(zhǔn)備，做到了然于胸

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！笨梢婎A(yù)先準(zhǔn)備的重要性。一名高中語文教師，首先要吃透教學(xué)大綱，并結(jié)合教材大量閱讀相關(guān)的書籍。對所提的問題，所問的對象，學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的問題，如何做好啟發(fā)引導(dǎo)，要事先擬好提綱。對回答所需的時(shí)間，以及學(xué)生能順利地回答需要哪些條件等，要做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教師的知識素養(yǎng)是一切優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，所以作為語文教師，平時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

二、了解學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)問題

維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者在某一領(lǐng)域內(nèi)能夠獨(dú)立完成的任務(wù)，與這一學(xué)習(xí)者與成人或同伴一起工作時(shí)所能完成的任務(wù)間的距離，這一距離或區(qū)域是學(xué)習(xí)者極有可能達(dá)到的一個(gè)區(qū)域”。所以，在教學(xué)前，首先應(yīng)了解分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、思維水平，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容等，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并將教學(xué)放之于該區(qū)域。教學(xué)中，一篇課文可以設(shè)計(jì)的問題很多，教師一定要針對學(xué)情，站在學(xué)生的角度去思考。設(shè)計(jì)問題最忌大而空，細(xì)而淺。問題必須圍繞中心，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，分層次設(shè)計(jì)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生去尋根問底，直至完全解決問題。如在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題：作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”？為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”？作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感？這三個(gè)問題具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，前兩個(gè)問題為最后一個(gè)問題的提出做鋪墊，最后一個(gè)問題是前兩個(gè)問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學(xué)生充分而逐層的思考空間，有利于學(xué)生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情，巧抓原文重點(diǎn)字句啟發(fā)引導(dǎo)。這樣的問題既可以設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，刺激求知欲望，又可以使教學(xué)過程跌宕起伏，一波三折，使課堂余味無窮，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

三、給學(xué)生思考時(shí)間，把握好提問的契機(jī)

教師在提問之后，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ｎD，學(xué)會等待，讓學(xué)生能有充分的思考和討論的時(shí)間?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！庇行Ы虒W(xué)的關(guān)鍵就在于如何啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，在學(xué)生充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對他們進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)?！皯崱迸c“悱”是教學(xué)中我們渴求學(xué)生達(dá)到的最佳心理狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生處于這種狀態(tài)下，教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)才會發(fā)揮最大的作用。當(dāng)然教師需要努力尋找，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)生“憤”“悱”的狀態(tài)點(diǎn)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握閱讀技巧，又可以很好地解決教材中重、難點(diǎn)內(nèi)容。這種教學(xué)理念和新課程教學(xué)精神是完全相符的。

四、學(xué)會傾聽，教會學(xué)生提問題

葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！睂W(xué)生回答時(shí)，教師首先要學(xué)會傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。當(dāng)學(xué)生思考探索的思路遇阻或偏離正確方向時(shí)，教師要及時(shí)地對學(xué)生的錯(cuò)誤或不足之處，作出準(zhǔn)確的分析判斷與評介，并給予點(diǎn)撥疏導(dǎo)，使他們的思路清晰，不斷地向正確目標(biāo)邁進(jìn)。新課程提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以教師除了解決自己設(shè)計(jì)的問題外，還應(yīng)教會學(xué)生提問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！闭Z文教學(xué)一定要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。要從要求學(xué)生回答預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題轉(zhuǎn)向?qū)W生自主提出問題，讓學(xué)生在猜測、思考、嘗試、碰撞交流中去體驗(yàn)提出問題并解決問題。對有創(chuàng)見的學(xué)生要及時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、自信心，從而營造一種課堂民主氣氛。我們要努力構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“問題情景——建立模型——解釋、運(yùn)用與拓展”的基本教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，從而在教學(xué)中要不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。

語文教堂中的有效提問是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生情感交流的重要手段，更是教學(xué)中的藝術(shù)，應(yīng)受到每一位語文教師的高度重視。

姜春林，江蘇東臺市時(shí)堰中學(xué)教師。endprint