初中物理課堂教學中滲透生活化元素探究

羅海柒

摘 要：在我國教育事業(yè)中，素質教育與應試教育一直是相互對立的，是不相容的兩種教學方式。社會科技的發(fā)展，要求學生必須要全面發(fā)展，但是巨大的考試升學壓力導致學生需要花費大量的時間來做題應對考試。所以，看似是互相矛盾的教學方式也存在千絲萬縷的聯(lián)系。如何將這兩種教學方式有效的融合在一起，是我國教育亟待解決的問題。學生能夠解大量的習題，是為了掌握某一知識點。通過在初中物理教學中滲透生活化元素能夠幫助學生更快更全面的掌握知識點，是初中物理教學改革的重點。

關鍵詞：初中物理；課堂；生活化

一、 引言

物理學科是一門比較實用的學科，涉及生活中的方方面面。物理的產生與發(fā)展都是為了更好的解決生活中的問題，推動社會更好的發(fā)展與進步。物理學科的應用性比較強，源于生活最終也會應用于生活，所以物理與生活是有非常大的練習的，物理中可以滲透生活化元素，生活中也處處都有物理知識。在學者對物理進行研究中發(fā)現，學生對于書本上的物理知識不太感興趣，物理的學習能力和解決問題的能力不高。但是生活中的物理又吸引著他們的興趣，他們對于生活中的物理知識非常渴望，更加愿意投入時間和精力來探索物理。由此可見，初中物理在教學方式上還需要繼續(xù)改革，將生活化元素滲透進初中物理教學中，促進學生更好的學習物理。

二、 滲透生活化元素物理教學的目標和原則

（一） 滲透生活化元素的初中物理教學目標

首先，在課堂上體現學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，從而激發(fā)學生對知識的學習興趣，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。其次，在教學模式上，將師生間的情感交流作為課堂教學的主導，不能單純的以教師傳授知識為主，還應將精神生活融入其中，提高學生的心理感受能力和交往能力。再次，教學目標不能以傳統(tǒng)的掌握知識為目的，還應將學生的觀察分析能力、歸納評價能力及潛藏于教材中的科學研究方法，作為全面發(fā)展的教學目標。最后，在學生學習以后，應將所學物理知識與實際生活相結合，避免知識與生活實踐脫離。既能從生活中發(fā)現問題，解決問題，還能有效地將物理知識應用于實際生活中。同時，學生在實踐活動過程中，通過自主搜集獲取信息、處理信息等過程，還可有效提高學生的團隊合作意識，并在物理實踐探究中尋找科學知識的樂趣。

（二） 滲透生活化元素的初中物理教學原則

1. 生活化原則

就學生而言，學校生活中最基本的活動莫過于課堂教學，它是學生在學生時代的重要經歷，也是影響學生現在和以后等多方面發(fā)展和成長的首要因素。因此，物理課堂教學不能與實際生活分離，教師要鼓勵學生在日?；顒又型诰驅W習資源，尊重學生的現實生活體驗，模擬真實的教學情境，激發(fā)學生對科學問題的探究。只有在現實生活實踐挖掘的問題，才能體會物理知識的挑戰(zhàn)性和現實意義。同時，有效地激發(fā)學生對物理試驗的探索欲望，提升學生的探究能力，最終實現生活中處處有物理，物理中處處是生活。

2. 滲透性原則

滲透性的原則，基本反映在生活化的教學活動中。在教學活動中盡可能地將物理知識與學生所熟悉的生活情景相互關聯(lián)，相互滲透，使學生在學習過程中深刻感受到物理學與實際生活的緊密性，讓學生在學習物理時將實際生活與科學知識合理的聯(lián)系在一起。

3. 科學性原則

教師在教學過程中聯(lián)系實際生活的教學內容，以及采用創(chuàng)設生活情境的教學手段都要符合教學的科學性。針對日?；顒又薪厝〉纳畈牧?，教師應注意真實合理性，確保在教學情景中知識原理的準確性。舉例說明，扇子扇風會感到涼爽，因此學生會產生“風是冷的”這樣的生活理念，而實際上是因為扇子在扇風時加快了空氣的流動性，促進了人身體熱量的散發(fā)，從而使人感覺涼爽。這就驗證了學生“風是冷的”的錯誤的生活理念。

4. 互動性原則

教學活動中要注重師生的互動性，不能把教學情境當做教師個人行為，要讓教師與學生共同參與。教學目標的體現意在學習物理知識的同時，使學生體驗實踐過程，感受學習物理知識的樂趣。同時教師在教學實驗中，要了解學生的掌握程度，深究學生存在的問題，以便有力地更新和改進實驗教學內容。與之，教師要鼓勵學生自主選擇實驗器材和實驗方法，增進師生間的溝通與互動。

三、 初中物理課堂教學中滲透生活化元素的策略

1. 樹立生活化教學觀念

初中物理教學的教學活動都是按照教學目標進行的，依照既定的教學思想進行教學。但是如果沒有科學有效的教學思想，任何教學資源和教學設備都毫無用處，不能進行科學合理的教學活動。所以，初中物理課堂生活化教學應該具備先進的教學觀念。應試教育一直是我國的主要教育方式，這種教育觀念影響這大部分的老師和學生。所以，建立先進的教學觀念，首先應該摒棄應試教育這種觀念，樹立新的教育思想。

2. 制定生活化教學目標

學校的教學課程設計的開展始終要以教學目標為中心點來實施。制定生活化教學目標的第一步就是以培養(yǎng)學生知識與技能為主。首先，要明確這個階段學生所要學習的內容、重點及遇到的問題，進而針對如何把學生所掌握知識充分運用，結合生活化物理教學模式來進行。

其次，針對生活化教學過程和方法的設計。這一點主要就是根據學生情況制定相應的教學方式，進而培養(yǎng)學生在物理學習中的探究能力、自主學習能力及分析解決能力等。因此，如何完成這個目標，教學過程所選取的教學方式更有效，更能激發(fā)學習興趣是所要思考的重點。

最后，價值觀培養(yǎng)。良好的價值觀可以讓學生有明確的科學學習目標、責任感與使命，進而建立戰(zhàn)勝困難的決心。因此，學生學習的興趣是物理教學中最為有效的教學手段。通過生活化物理教學模式，讓學生學會知識，掌握知識，能夠將所學知識真正實踐應用。此時教師在實現這個目標的同時還需注意學生的心理特征，培養(yǎng)學生克服困難的良好品質，為保障物理教學提供內在支持。

3. 結合生活實際進行物理試樣

（1） 實驗情境生活化

在課堂實驗教學中，盡量使用一些學生較為感興趣的生活內容，融入物理知識，進而帶動學生學習的興趣及探索知識的欲望。讓學生運用自己所掌握的知識，充分發(fā)揮其思維能力。生活中很多資料和事務都是進行物理課堂設計的良好資料，教師可以將這些引入課堂教學，也可以通過視頻、圖片播放讓學生更直接的感受到物理所學知識。在進行試樣情境生活化教學時，需要注意：第一，所選用的生活教學資料具有趣味性，能夠帶動學生求知欲。第二，選取教材內容需與學生對事物原有的認識存在差異，給學生耳目一新之感，進而激發(fā)學生學習的動力。第三，所選取的情緒生活化教材可以幫助學生發(fā)現問題，以便運用思維能力去探究學習。

（2） 實驗設計生活化

首先，實驗設計內容生活化，實驗設計正是從生活中延伸出來的。教師可以將涉及生活化的實驗引用到實際實驗操作中。比如，將某一項實驗設計成生活中的一項問題，學生可以結合生活經驗對此進行解決和思考，增加物理實驗的趣味性。其次，實驗器材生活化。雖然當前的物理實驗所使用的器材都非常精良，但與學生實際生活相脫離，因此，最好選取一些生活中較為常見且容易制作的工具，來進行實驗，讓學生通過直觀的實驗加深對物理知識的印象，帶動學生學習興趣。實驗器材選取上也要注意：第一，教師盡量從學生熟悉的生活中尋找實驗器材，這樣所構建的教學情境與學生較為緊密，便于學生實現知識搜集。第二，擺脫傳統(tǒng)的思維定式。如，一支鉛筆除了可以做杠桿實驗之外，還能夠應用到哪些物理實驗中，這樣激發(fā)學生思維的同時也帶動學習興趣。第三，所選實驗器材盡量選取較為常見且成本較低的。這樣學生就不會因擔心物理器材損壞而影響操作能力，進而充分獲得實驗體會。

（3） 實驗過程生活化

首先，根據學生知識水平及思維特點來制定實驗思路。在初中物理教學過程中，學生不光要學會定性分析物理問題，還要具有邏輯推理能力，這樣學生才能結合自身現有知識，循序漸進的去思考。其次，實驗過程要具有探究性。通過實驗培養(yǎng)學生自主探索能力，帶動學生對知識的求知欲望。讓不同層次的學生所要追求的物理知識得以滿足，學生可以通過實驗操作進行分析并得出自己的結論。這種實踐參與過程，可以滿足學生的求知欲，更加準確深刻的掌握所學的物理知識。

（4） 課外學習活動生活化

物理學習中，雖然課堂教學是最為基本教學形式和物理學習的基礎，但是不可忽視的還有生活中與物理息息相關的物理現象。因此，可以嘗試在課外時間展開物理實踐教學活動，將生活中存在的物理現象同物理知識緊密結合，進而培養(yǎng)學生靈活運用物理知識的實踐能力。加強學生解決問題能力的同時還能夠幫助學生提高自主探究能力。

四、 總結

通過在物理課堂教學中滲透生活化元素，調節(jié)了課堂氣氛，拉近了師生之間的關系。同時這種教學方式對于物理教學十分有效。由于本人的研究理論和實踐經驗還不是很充分，其研究結果也尚有不足，物理教學中滲透生活化元素研究是一個需要長期深入探索的課題，希望今后不斷地豐富理論及實踐經驗，將初中物理教學研究落實在實處。

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