近些年，隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的電子化的書(shū)寫(xiě)形式取代了書(shū)寫(xiě)，使得很多小學(xué)生越來(lái)越懶于手寫(xiě)漢字，導(dǎo)致了很多小學(xué)生缺乏規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。很多學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的書(shū)寫(xiě)彎彎扭扭，潦草馬虎，字體不規(guī)范，而且字跡不工整等問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（意見(jiàn)征集稿）》中明確規(guī)定了中小學(xué)生關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)實(shí)施建議，因此，各級(jí)中小學(xué)應(yīng)該對(duì)目前學(xué)生中存在的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣欠缺的問(wèn)題給予高度的重視，站在中國(guó)文化傳承的角度去對(duì)待當(dāng)前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的養(yǎng)成過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)是提高其思想藝術(shù)修養(yǎng)的良好途徑，因?yàn)橥ㄟ^(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，小學(xué)生的觀察力、注意力及記憶力都有了很大的進(jìn)步，而且其藝術(shù)審美能力也會(huì)逐步提高。有人甚至說(shuō)從寫(xiě)字可以看得出一個(gè)人的性格，這個(gè)論斷是不無(wú)道理的。整潔規(guī)范的書(shū)寫(xiě)給人以美好的感覺(jué)，而且可以欣賞到漢字的字形美和字理美，可謂“看字識(shí)人品”。

另外，培養(yǎng)小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在寫(xiě)字的過(guò)程中，大小腦的協(xié)調(diào)性幫助小學(xué)生思維的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)自我控制能力來(lái)保持良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)規(guī)范的漢字。漢字的最大特定就是整齊，剛?cè)嵯酀?jì)。規(guī)范書(shū)寫(xiě)能夠從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的提高，規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使得學(xué)生注意力提高，忍耐力增加，觀察力和創(chuàng)造力也會(huì)隨之而提高。這些研究都比較注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教育功能，而實(shí)際上，規(guī)范書(shū)寫(xiě)最主要的是能夠?qū)⒅袊?guó)的漢字文化進(jìn)行更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)

小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣養(yǎng)成是需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，要將書(shū)寫(xiě)規(guī)范滲透到各科作業(yè)及資料的書(shū)寫(xiě)中去，而不是僅僅局限于語(yǔ)文課堂中或者語(yǔ)文作業(yè)中，包括其他科目的作業(yè)書(shū)寫(xiě)中都要重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和字體的工整。因此，學(xué)校里，幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)是所有老師的責(zé)任，而在家里，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校的要求，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。實(shí)際上，書(shū)寫(xiě)是無(wú)處不在，小到一個(gè)請(qǐng)假條，大到作業(yè)及各種教學(xué)資料的書(shū)寫(xiě)，做到“提筆即練字”的境界，也就是說(shuō)只要是寫(xiě)字的動(dòng)作開(kāi)始，就應(yīng)該以規(guī)范的書(shū)寫(xiě)來(lái)對(duì)待書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，這樣才能使得小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)真正的內(nèi)化為一種習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的興趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，因此，書(shū)寫(xiě)課堂采用不同的教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣才能使得學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，愿意去書(shū)寫(xiě)。教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行理解和探討，而不是直接將所要教授的內(nèi)容直接傳輸給學(xué)生。學(xué)生只有在啟發(fā)式教學(xué)原則下才能更好地理解教師所教授的內(nèi)容，積極認(rèn)真地去思考和分析，最后內(nèi)化成為自己對(duì)該學(xué)科的知識(shí)體系。另外，因材施教也很重要。任何個(gè)體都是存在著這樣和那樣的差異，那么因材施教是教師在課堂上盡力去遵循的原則。對(duì)于同一個(gè)事物的理解，不同的學(xué)生是不同的見(jiàn)解，初中學(xué)科亦是如此。教師在引導(dǎo)學(xué)生課堂導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)一定要關(guān)注那些反應(yīng)能力和注意力較為低下的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)和啟發(fā)，才能使得他們不至于失去上課的興趣，同時(shí)在因材施教的過(guò)程中，主動(dòng)及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)也會(huì)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺。

漢字作為中華民族的文字，需要規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，以保持其永遠(yuǎn)的魅力。漢字經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的積淀，其中包含著中華民族的文化和傳統(tǒng)，也蘊(yùn)含著中國(guó)歷史的變遷，因此，教育小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)并且養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的責(zé)任，也是小學(xué)生必備的基本功和技能之一。通過(guò)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以感受到漢字方方正正的魅力，以及漢字的藝術(shù)感和文化感。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但是學(xué)校、教師及家長(zhǎng)對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重視使得小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題已經(jīng)逐步得到了重視。而且漢字作為中華民族的文字，需要每個(gè)人共同努力，將書(shū)寫(xiě)規(guī)范作為小學(xué)生、中學(xué)生乃至大學(xué)生的一項(xiàng)技能要求，將漢字的形式美、內(nèi)涵美展示出來(lái)，不僅弘揚(yáng)了漢字的藝術(shù)美感，而且也使得漢字文化得到了進(jìn)一步的傳承和發(fā)揚(yáng)。

劉慶娥，山東濟(jì)南市章丘區(qū)官莊中心小學(xué)教師。endprint