姚麗麗+李瑜煜

摘 要：隨著社會的發(fā)展與企業(yè)的轉(zhuǎn)型，社會觀念及人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，特別是對工科專業(yè)的人才培養(yǎng)，有些舊的模式已不適應(yīng)當(dāng)前的大環(huán)境，若不及時調(diào)整就會引發(fā)各種問題而嚴(yán)重影響教學(xué)的實(shí)施，達(dá)不到教學(xué)效果。本文針對當(dāng)前工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所遇到的困難及存在問題進(jìn)行了研究，分別從內(nèi)在心理層面和外在客觀條件做了分析討論，在此基礎(chǔ)上針對存在的問題提出了建議與對策，詣在提高當(dāng)前大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的和效果。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí) 價值觀 社會心態(tài)

中圖分類號：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0227-03

Abstract： With the development of society and the transformation of enterprises， social concept and the model of talent training is also changing， especially for the student who are major in engineering， some of the old model has not adapted to the current environment， it will lead to a variety of problems which seriously affect the implementation of teaching and can not reach the teaching effect if not adjust timely. This paper made a research of the current difficulties and problems encountered in the production practice of engineering students， analyzing and discussing from the internal psychological and external objective conditions respectively， on this basis， aiming at the existing problems， this paper put forward some suggestions and countermeasures to improve the quality of college students in the current production practice and achieve the purpose and effect.

Key Words： Production practice； Values； Social mentality

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科高校教學(xué)計(jì)劃中必修課，是培養(yǎng)工科大學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才不可缺省的教學(xué)手段。僅有課堂講授是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造力的必要基礎(chǔ)條件。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科大學(xué)生深入生產(chǎn)第一線與工人一道工作和學(xué)習(xí)、以學(xué)生自己動手為主、親歷參與專業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過程的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動。它既不同于培養(yǎng)勞動觀念的公益勞動，又不同于讓學(xué)生自由發(fā)揮的科技創(chuàng)新活動，而是將基本技能訓(xùn)練、基本工藝知識與創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個扎實(shí)而又充滿活力的基礎(chǔ)。我國高等教育法規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。因此，大學(xué)生在校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)越來越受到各高校的重視。但是，近年來，工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所取得的成績和達(dá)到的效果卻不如人意，出現(xiàn)了方方面面的問題。

時代的發(fā)展，社會的轉(zhuǎn)型，社會觀念及人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著變化，有些舊的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的大環(huán)境，若不及時調(diào)整就會產(chǎn)生種種不良效果，從而嚴(yán)重影響教學(xué)的實(shí)施，達(dá)不到教學(xué)目的。文章針對當(dāng)前工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)所遇到的困難及存在問題進(jìn)行了調(diào)查研究，分別從內(nèi)在心理層面和外在客觀條件兩方面進(jìn)行分析討論，在此基礎(chǔ)上針對存在的問題提出建議與對策，以有助于提高當(dāng)前工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的和效果。

1 客觀原因與心理因素

1.1 浮躁心態(tài)的影響

我們每個人都以一個獨(dú)立的個體在社會中生存，又以社會的一部分在社會中活動，社會的一舉一動無不牽動和影響著我們。隨著時代的變遷，社會的轉(zhuǎn)型，當(dāng)前大環(huán)境里呈現(xiàn)出一種浮躁的社會心態(tài)。浮躁，已經(jīng)成為整個社會的一種現(xiàn)象，無論是政府還是企業(yè)，是老年人還是年輕人，無論是在工作中還是在生活中，政界還是娛樂界，都存在著嚴(yán)重的浮躁心態(tài)。社會浮躁的根源是社會變遷后社會成員在認(rèn)知與行為上的不適應(yīng)反應(yīng)[1]?！?0、70”后對突然加快的生活節(jié)奏感到力不從心，“80、90”后的心中沒有一個正確的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)。社會大環(huán)境帶來的不安全感以及日益增加的競爭壓力都是浮躁產(chǎn)生的原因；很多人直接感受到了社會的浮躁，繼而他們的思想、語言、行為等方面也都表現(xiàn)出了虛浮、缺乏理性、急功近利、好高騖遠(yuǎn)[2]。尤其是新一代的大學(xué)生，他們大多數(shù)心智還不太成熟，更容易受社會這個大環(huán)境的影響。這種浮躁不僅僅在學(xué)校的學(xué)習(xí)上，同樣體現(xiàn)在校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中。沒有耐心，態(tài)度不積極嚴(yán)重地影響了實(shí)習(xí)效果。

1.2 價值觀的影響

我國目前正處于體制改革和社會轉(zhuǎn)型時期，社會的多方面都會發(fā)生較大的變化，必然引起大學(xué)生自我價值觀的變化。加之現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高校極易成為信息的集散地，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不少極端、消極、沉淪的思想滲透侵蝕著涉世未深的大學(xué)生。不少學(xué)生產(chǎn)生了金錢至上的觀念，甚至出現(xiàn)拜金現(xiàn)象。有調(diào)查顯示在大學(xué)生找工作過程中28%的同學(xué)以金錢多少作為首要標(biāo)準(zhǔn)，而僅僅29%的學(xué)生會考慮對社會的貢獻(xiàn)。這與我們上一輩艱苦樸素的美好品德相形見絀。在實(shí)習(xí)過程中亦是如此，他們考慮的是勞動薪酬多高，工作是否辛苦，崗位是否體面，一味去攀比誰分配的崗位清閑，誰的崗位可以玩手機(jī)，誰的崗位可以隨意交談和走動，而不是自己能從實(shí)習(xí)中學(xué)到什么，學(xué)會什么，自己的工位又能鍛煉自己什么。價值觀決定人的自我認(rèn)識，自身的價值觀決定了他們在實(shí)習(xí)中所處的角色，也同樣決定著最終的實(shí)習(xí)收獲。endprint

1.3 缺乏良好的實(shí)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是行為的內(nèi)驅(qū)動力。實(shí)習(xí)中缺乏良好的實(shí)習(xí)動機(jī)勢必會造成對待實(shí)習(xí)的態(tài)度冷淡，意識不到實(shí)習(xí)的重要性，也就不能在其心理有強(qiáng)大的動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)70%的學(xué)生是為了應(yīng)付學(xué)校、應(yīng)付老師，為了順利畢業(yè)而抱著不得不去實(shí)習(xí)的態(tài)度；5%的大學(xué)生對實(shí)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為實(shí)習(xí)純粹是浪費(fèi)時間又收獲不到任何東西，這部分學(xué)生中也包括那些想要繼續(xù)深造的，要考研的，他們大多不愿愿意去實(shí)習(xí)而更多的想要做自己的事情；剩下僅僅1/4的學(xué)生真正把握實(shí)習(xí)的意義所在，會去認(rèn)真并且用心的去完成實(shí)習(xí)過程的各項(xiàng)任務(wù)。

1.4 注意力不集中

在實(shí)習(xí)期間學(xué)生會遇到許多在學(xué)校不曾見過的儀器，不曾學(xué)過的工藝，這都需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師給同學(xué)們答疑。但實(shí)習(xí)單位不像課堂，沒有束縛自由的教室和桌椅板凳，也沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。所以學(xué)生就會容易受外界干擾而分散注意力，他們好奇所關(guān)注的焦點(diǎn)或許不是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，從而錯過對自己有用的內(nèi)容。有時實(shí)習(xí)單位工作人員過于“熱情”的交談也會分散部分注意力，他們談?wù)摰膬?nèi)容大多不是關(guān)于實(shí)習(xí)崗位的而是有關(guān)生活瑣事，家長里短，員工們對突然到來的一群孩子般的大學(xué)生有一種莫名的好奇，同學(xué)們往往是出于禮貌的回應(yīng)著，不知不覺的影響實(shí)習(xí)的注意力。

1.5 期望值過高而造成的失落感

工科大學(xué)生的實(shí)習(xí)一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，三年的大學(xué)教育讓學(xué)生對外面的世界躍躍欲試，沒有經(jīng)歷過太多挫折和失敗的他們滿懷著期望與抱負(fù)，并且相信自己一定能夠大展拳腳；不少學(xué)生自視甚高，然而他們忽略了自身的能力和工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對他們?nèi)松械牡谝淮螌?shí)習(xí)，并要與生產(chǎn)一線工人在生產(chǎn)線上一起工作的時候，一種大材小用的感覺油然而生，簡單的操作，機(jī)械的重復(fù)讓他們覺得這份工作完全浪費(fèi)了自己的才能。現(xiàn)實(shí)與理想的差距讓他們把一切的不滿都?xì)w咎于學(xué)校和指導(dǎo)老師，本就浮躁的內(nèi)心又產(chǎn)生抵觸和厭煩，進(jìn)一步影響實(shí)習(xí)效果。

1.6 實(shí)習(xí)單位難找

這是一個大的外在不利因素。當(dāng)前我國的大學(xué)本科教育已由精英教育向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變；隨著全國各大高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，每年參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生也相比以前增加了不少，所需的實(shí)習(xí)廠家更多。加之市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，國營企業(yè)的不斷減少，私營或股份制企業(yè)日益普遍。特別是市場經(jīng)濟(jì)的激烈賽爭，至使一般企業(yè)不樂意接納大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因而聯(lián)系實(shí)習(xí)單位就更加困難了。企業(yè)不愿接收大學(xué)生來公司實(shí)習(xí)，因?yàn)榻邮諏?shí)習(xí)生意味著企業(yè)不得不放棄一部分產(chǎn)量，還要安排部分有經(jīng)驗(yàn)的員工或者管理人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這樣會給企業(yè)帶來一定損失。另外，為了在競爭如此激烈的商業(yè)領(lǐng)域立足，企業(yè)的一些先進(jìn)技術(shù)又對外保密，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場就以參觀為主，動手實(shí)踐為輔，走馬觀花式完成實(shí)習(xí)，對一些工藝過程和專業(yè)技術(shù)的認(rèn)識只停留在表面，達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求，學(xué)生似懂非懂，因而相當(dāng)部分學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)欠積極性和主動性，因?qū)W習(xí)效果欠佳，往往給廠家留下不良印象，再而引起廠家更加不愿意接待學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

1.7 高校的辦學(xué)理念與政策導(dǎo)向帶來的影響

近階段以來，國內(nèi)高校普遍在追求名版大學(xué)，不斷上檔次，不斷升級排名次。而這些考核的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)主要是論文與科研成果，而人才培養(yǎng)是一個長效而又很難量化考核的成果，自然得不到重視與關(guān)注。特別是像生產(chǎn)實(shí)習(xí)這樣的校外實(shí)踐性教學(xué)課程。因而不少學(xué)校在資源分配績效考核、職稱的駿升、師資安排未給予重視，唯科研成果唯論文是舉，因而導(dǎo)致老師的教學(xué)積極性不高，老師的時間精力主要花在科研和寫論文上，投入本科教學(xué)的時間與精力不多，只應(yīng)付與完成考核任務(wù)而已；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)課更是甚者。另一方面，近些年，企業(yè)或用人單位反映如今高校培養(yǎng)出來一批又一批只會考試不會實(shí)際應(yīng)用的紙上談兵型人才。學(xué)生的實(shí)際動手動力，解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力均不盡人意。

2 辦法與策略

近年來，國家正在實(shí)施結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)業(yè)強(qiáng)國、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略，大力倡導(dǎo)工匠精神；因而高等教育的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)越來越得到重視，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為高校實(shí)踐教學(xué)的重要模塊之一，理應(yīng)得到高度重視。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，接觸實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段；值此次國家的戰(zhàn)略調(diào)整的機(jī)遇，要讓學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)明白生產(chǎn)實(shí)習(xí)對工科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)整不合理辦學(xué)理念與政策導(dǎo)向，給予生產(chǎn)實(shí)習(xí)課本應(yīng)有的重視和支持。

首先從學(xué)生的思想教育入手，使學(xué)生明白生產(chǎn)實(shí)習(xí)對工科大學(xué)生的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要建立吃苦耐勞積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時使他們對自己的綜合素質(zhì)和能力有一個科學(xué)合理的估計(jì)，以免期望值過高而產(chǎn)生的消極情緒而影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要教育學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生明白個人價值標(biāo)準(zhǔn)盡可能地向社會所提倡的價值標(biāo)準(zhǔn)靠攏，克服急功近利的思想，消除大學(xué)生浮躁的心態(tài)；

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)老師首先要提高認(rèn)識，充分認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及日后成長的重要性。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，從嚴(yán)要求從嚴(yán)管理，積極創(chuàng)造優(yōu)良的生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件；此外還要積極研究和改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法；指導(dǎo)教師多組織學(xué)生討論，并參與其中，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，適當(dāng)提出一些“爬坡”性問題，讓學(xué)生自己從實(shí)習(xí)過程中找到答案。不斷鼓勵學(xué)生積極探索、創(chuàng)新，對新鮮事物要勇于接受和嘗試，不應(yīng)懼怕失敗。指導(dǎo)教師還要制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)規(guī)范，編制好生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。由于實(shí)習(xí)時間有限，指導(dǎo)書不必像課本那樣詳盡，但要科學(xué)合理且必須在實(shí)習(xí)單位所允許的范圍內(nèi)即具有可操作性。根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書制定每天的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生白天下車間，晚上整理實(shí)習(xí)筆記。無論是專業(yè)技術(shù)層面的還是公司管理層面的心得體會都要做好記錄，由指導(dǎo)老師定期抽查。這些實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及所做的筆記都要作為最終實(shí)習(xí)成績的參考。

從影響實(shí)習(xí)效果的外在原因入手，學(xué)?？膳c實(shí)習(xí)單位溝通，把實(shí)習(xí)時間安排到公司生產(chǎn)的淡季，若條件許可時可由學(xué)校適當(dāng)給實(shí)習(xí)單位作一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。此外，還可進(jìn)行一些可行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)新方式的實(shí)踐與試驗(yàn)；可在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)校企合作的機(jī)制，從前那種“走出去”的做法已然是困難重重，何不另辟蹊徑把企業(yè)“請進(jìn)來”，以校企聯(lián)合辦學(xué)為載體，實(shí)施企業(yè)與校園對接。選擇一個對企業(yè)和學(xué)校都有利的方式來完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)；還可以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。一方出資，一方供人，互利互惠。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，對企業(yè)而言不僅降低了勞動成本，還能保證人力資源長期穩(wěn)定供給[3]。對學(xué)校來說，不僅節(jié)約了實(shí)習(xí)資金又減少了教師人力的投入；還可以選擇分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即改變傳統(tǒng)集中式實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生自己結(jié)合就業(yè)去向的實(shí)際需要聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，不僅考慮到了學(xué)生自身，又減輕了企業(yè)大規(guī)模實(shí)習(xí)的壓力。這種實(shí)習(xí)方式需要加強(qiáng)監(jiān)督管理力度，對學(xué)生申請的實(shí)習(xí)內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，必須與本專業(yè)緊密相關(guān)。

3 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是一門不可或缺的實(shí)踐類重要課程，尤其是對工科類大學(xué)生，特別是近年來國家正在實(shí)施結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)業(yè)強(qiáng)國、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略、大力倡導(dǎo)工匠精神的新形勢下顯得尤為重要。培養(yǎng)大量適應(yīng)人才市場需求、好用實(shí)用的合格大學(xué)生是高等學(xué)校的任務(wù)，是高等教育工作者的重要職責(zé)；重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，抓好生產(chǎn)實(shí)習(xí)課已刻不容緩。社會大環(huán)境，大學(xué)生自身心理、社會大環(huán)境與當(dāng)代高校為學(xué)理念等均影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，尤其要重視大學(xué)生思想教育，它直接作用于價值觀的養(yǎng)成，而價值觀對動機(jī)有導(dǎo)向的作用。盡管當(dāng)前大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在各種各樣的問題與困難，但主要各級領(lǐng)導(dǎo)重視，指導(dǎo)老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格管理，積極爭取社會的支持，相信生產(chǎn)實(shí)習(xí)課一定能取得良好的成效。

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