關于學前教育鋼琴教學中的情感教學研究

范盈

【摘 要】本文簡要闡述了情感教學在學前鋼琴教育中促進師生關系和諧、構建良好課堂氛圍的意義，并對提高學前教育鋼琴教學中情感教學效果的方式提出了幾點建議，以期豐富我國學前鋼琴教育的理論研究知識。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴教學 情感教學 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.009

學前教育中的鋼琴教學與一般音樂學院的教學不同，學生的年齡偏低，音樂基礎較為薄弱，教學難度會更大。而情感教學作為一種激發(fā)和調(diào)動學生情感需要、推動教學活動積極化的過程，是提高課堂教學效率的有效方式。由于學前教育的音樂基礎非常薄弱，缺乏專業(yè)的思想，如果沿用傳統(tǒng)的教學模式很可能會導致學生對鋼琴教學產(chǎn)生抵觸情緒。筆者認為，在學前鋼琴教育當中應積極使用情感教學方式，進而在鋼琴教學過程中形成教與學的良性循環(huán)，進而提升學生的鋼琴技術。

一、情感教學在學前鋼琴教育當中的意義

從百度詞條的解釋來看，情感教學主要指的是：教師運用一定的教學手段、使用一定的教學模式來激發(fā)和調(diào)動學生的情感需求，并滿足學生的情感需求，從而促進學生在教學過程中的積極性。學生通過產(chǎn)生愉悅的情感，促使其在學習過程中感到歡樂，進而對知識的學習具有積極的情緒，從而提高學生在鋼琴課堂上的學習效益。通過情感教學，師生之間的關系能更為和諧，也能構建出更加良好的學習氛圍，從而提高學生在學習過程中的質量。

其次，通過在學前教育的鋼琴教學當中貫穿情感教學，還能構建起良好的學習氛圍。由于情感活動與認知活動兩者存在著密不可分的關系，且兩者相互作用、相互影響。學前鋼琴教育授教的群體還沒有建立起專業(yè)音樂思想，其學習目標及興趣都是依據(jù)教師的指導來進行的。特別是在一對一的授課模式當中，學生完全是依據(jù)教師的指令來開展學習活動，在此情況下，學生極易產(chǎn)生緊張的情緒，促使學生的學習效率降低。但，良好的教學氛圍可以有效緩解學生這種情緒，在得到學生的肯定與支持之后，自信心與動力大大提升，對學生鋼琴演奏水平的提升具有非常大的促進意義。

二、在學前鋼琴教育中實施情感教學的有效途徑

（一）加強師生之間的溝通

在傳統(tǒng)的音樂教學模式當中，教師會過于注重對學生鋼琴技術的訓練，以此忽略了師生之間的情感交流與溝通。因此，在很多學前鋼琴教育當中，總是出現(xiàn)教師一味地在說、學生一味地在聽，課堂結束之后學生卻并沒有聽懂。在此過程當中，學生也容易因為教師嚴謹?shù)奶锥a(chǎn)生恐懼心理，逐漸形成厭學的情緒，甚至對鋼琴教學產(chǎn)生了抵抗情緒，促使鋼琴教學的效率大打折扣。由此可見，在學前鋼琴教育中實施情感教學是非常有必要的，教師應該與學生保持融洽的師生關系，并定期進行情感交流。通過教師與學生之間對學習活動的情感分享，兩者之間能構建起良好的師生關系，增強學生對師生的肯定度。在正式教育之前，教師可以對學生的學琴史以及對鋼琴的看法進行充分交流，這樣對學生在鋼琴教學的背景有一個初步的了解。如果學生在之前學習過鋼琴，教師還可以對學生之前學習的狀況進行詳細的了解，以此在后續(xù)的教育活動中采取有針對性的教學方針，從而達到事半功倍的效果。為了消除學生的緊張情緒，增強學生的自信心，教師還可以聯(lián)合其他班級的學生組織一場小型的討論會，圍繞某一個音樂作品或者某一個鋼琴藝術家，或者是學生某一個鋼琴故事來進行探討，從而增強學生的表現(xiàn)力，提高學生自信心，消除學生的緊張感。

（二）借助多媒體教學方式來構造良好的課堂氛圍

為了能促進師生之間的融洽，跨過師生之間的代溝，教師可利用多媒體技術，借助情景教學的方式來構造課堂氛圍。在教學課堂當中適當?shù)脑O計一些適合學生參與，或者激發(fā)學生學習熱情的教學內(nèi)容，以此更好的實現(xiàn)情感教學。在教育過程當中，教師首先還必須要不斷充實自己的音樂素養(yǎng)，扎實自己的鋼琴演奏技能，在學生面前準確的展示正確的演奏方式，以此讓學生形成良好的第一印象。其次，教師還可以運用多媒體技術，通過視頻展示、音頻播放的方式來豐富學生的課堂內(nèi)容，并借此擴充學生的知識層面。特別是在對鋼琴音樂作品進行背景講解時，應該充分將創(chuàng)作者的情感闡述清楚，并通過多媒體手段設計一定的情景環(huán)境，從而讓學生更為直接的感受到作者的創(chuàng)作情感，并對同一作品當中情感的起伏進行分段解說，從而引導學生對不夠演奏方法中表達不同情緒的分析。這樣，不僅能夠提高學生的獨立思考能力、分析能力，還能讓學生在情感教學當中對演奏技巧更為熟練的掌握。

（三）實行個性化教學

目前我國學前教育的鋼琴教學當中仍使用集體授課的模式，要求各個班級的教學進度會保持相對一致性。但是，由于鋼琴教學課程存在一定特殊性，并且，學生從一開始就存在很大的差異。部分學生可能具備一定的音樂基礎，部門學生可能一點鋼琴基礎都沒有?；蛘哂捎诿课粚W生的藝術天賦與接收能力存在差異，導致每個學生的學習進度是不一致的。針對這種情況，教師應該予以充分的考慮。對于那些接收能力較強的學生教師應事無巨細的向學生講授，并給他們提供難度稍大一點的演奏作品。對于那些藝術天賦較差的學生，教師應該依據(jù)學生具體的情況，根據(jù)學生的“短板”采取有針對性的教學方式。這樣，就能大大提升情感教學的實施效益，提高學前教育中鋼琴教學的教學質量。

三、結束語

音樂作為一種特殊的語言，其比任何語言都更能打動人的心靈，且與人的靈魂能產(chǎn)生更為深刻的共鳴。由此可見，鋼琴演奏是一件打動人心的事情，能與人的情感進行直接的交流。因此，教師在教學過程不僅要訓練學生掌握熟練的鋼琴技巧，更需要從感情教育出發(fā)，積極引導與鼓勵學生參與到鋼琴教學活動當中來，且尊重每位學生之間的個體差異，采取差異化的教學方式，進而讓學生在情感學習當中掌握更多鋼琴演奏技巧，讓鋼琴學習成為一個愉快的過程。

參考文獻

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