初中歷史情感教學(xué)研究

盧志強(qiáng)

摘 要： 本文主要闡述情感教學(xué)的涵義和實(shí)施情感教學(xué)的重要性，并結(jié)合實(shí)際探索初中歷史情感教學(xué)實(shí)施策略，力求將情境教學(xué)貫穿于教學(xué)活動的全過程。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 情感教學(xué) 策略

一、情感教學(xué)的含義

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。歷史情感教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中，在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感的動力、調(diào)節(jié)和感染等作用，激發(fā)學(xué)生積極的情感，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立健全人格形成的一種教學(xué)方法。

二、初中歷史實(shí)施情感教育的重要性

1.在教學(xué)中實(shí)施情感教育可以影響和強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過程。情感是學(xué)習(xí)的動因，具有調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。融洽的師生關(guān)系是情感教育成功的前提，在融洽的教學(xué)氣氛中，能喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。教師還可以利用情感教育的遷移功能，使學(xué)生親其師而信其道，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2.歷史情感教學(xué)有助于學(xué)生形成健全的人格和健康的審美情趣。當(dāng)代人文主義教育視人格完善為教育的終極目的，情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。歷史本身包含著廣闊豐富的內(nèi)容，為情感態(tài)度的培養(yǎng)提供了豐富的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能不斷地從這些鮮活的事例中受到熏陶感染，從而不斷完善自己。此外，歷史教學(xué)中有著豐富的美育內(nèi)容，包括自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美等方面，這些有助于提高學(xué)生的審美能力，形成健康的審美情趣。

三、在初中歷史課堂中情感教育的具體實(shí)施內(nèi)容

1.歷史教育的核心是愛國主義。我國是世界四大文明古國之一，有著博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和熱愛中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，要繼承和學(xué)習(xí)人類社會的傳統(tǒng)美德，樹立起民族自信心和自豪感，并逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.增強(qiáng)民主與法制意識，通過歷史學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生了解人類歷史從專制社會到民主社會是歷史發(fā)展的必然趨勢和結(jié)果，要不斷增強(qiáng)自身的法制意識和民主意識。

3.認(rèn)識到人類社會的文明和進(jìn)步是由世界各族人民共同推動的，每一文明成果都是值得我們尊敬和維護(hù)的，要逐步培養(yǎng)起正確的國際意識，要認(rèn)同和尊重各種文明成果，認(rèn)識到加強(qiáng)同其他國家交流和聯(lián)系的重要性。

4.以史為鑒，學(xué)會用正確的觀點(diǎn)和方法觀察分析歷史問題。歷史教學(xué)的目的，不是只給學(xué)生講些生動的歷史故事和現(xiàn)象，更要通過歷史知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的歷史觀，辯證地觀察分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

四、初中歷史情感教育實(shí)施策略

1.挖掘歷史教材中蘊(yùn)涵的情感因素，有效開發(fā)情感資源。歷史教材內(nèi)容是按一定社會、階級的要求編寫的，是對人類認(rèn)識世界和改造世界的實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教材內(nèi)容蘊(yùn)涵大量的情感因素，是展開情感教學(xué)的主要依據(jù)。如人教版八年級上冊主要講述中國近代史，這段歷史歷經(jīng)清朝后期、中華民國臨時(shí)政府時(shí)期、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期和國民政府時(shí)期，其間雖遭受了帝國主義列強(qiáng)一百多年的侵略，但中國人民一直在進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)幒筒粩嗟奶剿骰顒?，要讓學(xué)生透過史事和歷史現(xiàn)象，了解中國的近代歷史既是一部屈辱史，又是一部抗?fàn)幨?，同時(shí)是一部探索史。

在歷史學(xué)科中實(shí)施情感教育，除了對教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整、適當(dāng)補(bǔ)充外，教師還要大膽拓展教學(xué)資源，補(bǔ)充一些歷史音像資料，如歷史圖片、地圖、歷史書籍、影像資料等。

2.通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行情感教育。課外實(shí)踐活動比課堂授課有更大的優(yōu)勢，它能給學(xué)生提供更寬廣的舞臺。教師可以通過辯論會、故事會、觀看歷史影視片等多種方式開展活動。如學(xué)習(xí)秦朝的歷史后，組織學(xué)生辯論“秦始皇是千古一帝還是暴君”，通過辯論讓學(xué)生學(xué)會辯證分析和評價(jià)歷史人物的意識和能力。再如上《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》，可以組織學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》，加強(qiáng)學(xué)生對列強(qiáng)侵華罪行的認(rèn)識。

教師課后可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡和各類博物館、紀(jì)念館，這些直觀的情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生受到別開生面的教育。教師還可以結(jié)合教材組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查研究，如初中歷史活動課《家鄉(xiāng)的昨天和今天》，老師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，主要調(diào)查近二十年來家鄉(xiāng)居住條件、交通設(shè)施、文化教育、商業(yè)服務(wù)、體育衛(wèi)生、家庭收入等方面的巨大變化，引導(dǎo)在社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析研究家鄉(xiāng)產(chǎn)生變化的歷史原因和條件，進(jìn)一步認(rèn)識改革開放對中國社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行情感教育。在初中歷史課堂實(shí)施情感教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過語言描繪、運(yùn)用直觀教具、表演活動等方法創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境能幫助師生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

（1）運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境。語言是課堂教學(xué)中最普遍、最常用的教學(xué)手段。準(zhǔn)確性是歷史教師增強(qiáng)語言感染力的前提和基礎(chǔ)，歷史教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)語言準(zhǔn)確，做到讀音正確，表達(dá)史實(shí)準(zhǔn)確無誤。語言除了能傳知，還能傳情，通過教師聲情并茂地講述，能強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)歷史知識的感知效果。若能將生動形象的語言與直觀教具展示相結(jié)合，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有利于對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。

（2）運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。教師在講授歷史時(shí)，恰當(dāng)適時(shí)地演示課本插圖、地圖及播放視頻等直觀資料，可以將抽象的歷史知識變得形象具體，便于學(xué)生理解。如人教版七年級上冊第十三課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體展示水排的圖片，播放一段水排動畫，讓學(xué)生直觀感受水排的用途和工作原理，拉近學(xué)生與歷史的距離。

4.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。常見的歷史教學(xué)方法有講解法、談話法、演示法、討論法、合作探究法、自主導(dǎo)學(xué)法等。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，力求營造寬松平等的教學(xué)氛圍。如人教版初中《歷史》七年級下冊第一單元第八課《輝煌的隋唐文化二》，教師可采用講解法和演示法，用圖片展示隋唐時(shí)期的書法和繪畫名家名作，并用富有感染力的語言介紹這些畫作的內(nèi)容、風(fēng)格和傳世情況，教師還可以運(yùn)用多媒體播放視頻短片《敦煌莫高窟》，讓學(xué)生直觀感受世界藝術(shù)寶庫莫高窟和盛大歡騰的樂舞，對隋唐各種藝術(shù)形式和莫高窟的歷史有一個(gè)整體了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)本民族歷史文化遺產(chǎn)的歷史責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保華.《中學(xué)歷史教學(xué)研究》.北京高等教育出版社.