易婷婷

【摘 要】“管理是一門藝術(shù)?！甭殬I(yè)學(xué)院的教育管理充分體現(xiàn)針對性教育的教學(xué)特點，其管理制度的完善和教育體制的改革任重而道遠(yuǎn)。教育是國之根本，需要教師和學(xué)生的共同努力，在實踐中學(xué)習(xí)，適當(dāng)借鑒他人管理經(jīng)驗，博采眾長，擇善而從。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 教育管理 教育體制

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.020

“教育沒有差別，任何人都能接受平等的教育。”這要求教育機(jī)構(gòu)在管理過程之中提高教育管理效率，完善教育管理機(jī)制，在職業(yè)學(xué)院的教育管理過程之中，也曾面臨過許多問題，教育機(jī)制不健全，學(xué)生的基本權(quán)益得不到良好保障，教師與學(xué)生的關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，教師教學(xué)激情不高，管理體系與管理制度混亂等。在此，教師對如何優(yōu)化職業(yè)學(xué)院的教育管理，如何完善教育體制進(jìn)行簡單的探討與研究。

一、緊抓專業(yè)復(fù)合型人才培育和建設(shè)為重中之重

為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對各類復(fù)合型人才的大量需求，以及正在如火如荼建設(shè)的拉動整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的社會主義工業(yè)化體系，國家對各類高素質(zhì)高能力的知識型人才的需求量大大增加，發(fā)展職業(yè)教育也是整個國民教育體系的重要組成部分。這就決定了職業(yè)學(xué)院的教學(xué)最終目的是為了培養(yǎng)大量新型人才，教師對于職業(yè)學(xué)院的教學(xué)管理應(yīng)該秉承“人才培養(yǎng)為重點，社會需要為目的?！钡脑瓌t，不斷加強對教育人才的管理和培養(yǎng)，針對職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的文化成績相對于本科學(xué)院的學(xué)生要低這一特點，教師應(yīng)該堅持對其理論文化知識的培養(yǎng)和鍛煉，拓展其理論知識的廣闊度和深遠(yuǎn)度。教師應(yīng)該樹立良好的教師形象，規(guī)范師德和師行，做到身體力行，身正為師，符合新時代教師的“具有崇高的教育信仰，擁有廣博豐富的教學(xué)知識，誨人不倦的教育精神”。教師應(yīng)該充分利用各項資源，對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，用教師充滿智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，興趣和特長。并加以針對性的培養(yǎng)。

二、加強師資隊伍的建設(shè)并增近師生交流和溝通

建設(shè)一支具有“專業(yè)理論知識，良好道德風(fēng)尚，專注教學(xué)研究”的強大師資隊伍是教育管理的重要任務(wù)之一?！皫煹聻樯校瑢W(xué)而從之?！苯處煹拿篮闷返峦苡绊憣W(xué)生的行為方式，教師應(yīng)該嚴(yán)格自律，提高對自我的要求和對教育的追求，同時，加強教師之間的教學(xué)考核和教學(xué)成績的評估，對于教師做好本職工作是一種鞭策和激勵。職業(yè)教育的師資力量是否雄厚影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對此，采取一定的教師激勵獎懲制度，有功必獎，有錯必罰，不斷壯大師資力量。

同時應(yīng)該注重教師人員的后續(xù)培養(yǎng)和擴(kuò)充。對教師進(jìn)行必要的職業(yè)培訓(xùn)和師德教育。不斷提升教師的科學(xué)理論知識的豐富度，事業(yè)理想的信仰度，為人師表的敬業(yè)度，增強其教師專業(yè)教育技能修養(yǎng)。育者有意，授者有心，教師在傳授知識的過程之中，增強學(xué)生與教師之間的溝通與交流，這是完成教學(xué)工作的基本前提和必然要求。有助于提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的吸收和理解，幫助建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的進(jìn)展提供良好的平臺。認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)政策文件，按要求辦事，注重人性化的管理和人才培育。教師在教育上有專長，在品德上能使人佩服，這就能大大提升學(xué)生對教師的信任度和尊重度。

三、構(gòu)建學(xué)區(qū)模塊管理體系和運用機(jī)制

隨著中職學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)張，管理幅度也日益擴(kuò)大，管理者鞭長莫及，人事管理與體制弊端逐漸突出。我們可以將學(xué)?？醋魇且粋€大的系統(tǒng)，而將學(xué)校內(nèi)雙重系統(tǒng)的最佳結(jié)合點視為學(xué)區(qū)。以學(xué)區(qū)的形式組合、發(fā)揮系統(tǒng)的模塊作用，用最優(yōu)組合來提高學(xué)校的資源利用。規(guī)模擴(kuò)大和機(jī)構(gòu)冗雜造成上傳下達(dá)混亂，學(xué)校應(yīng)該精簡機(jī)構(gòu)。進(jìn)行剃度管理，一級為校長，二級學(xué)區(qū)主管以及處事主任，三級教師和處事成員，各個學(xué)區(qū)進(jìn)行直接負(fù)責(zé)，層層深入，一級管理一級，并且以自己的學(xué)區(qū)為主，上級要處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，這樣學(xué)區(qū)之間才能高效運轉(zhuǎn)。各個階層與學(xué)區(qū)之間要相互溝通，形成良好的合作關(guān)系，構(gòu)建學(xué)區(qū)模塊管理體系和運用機(jī)制是學(xué)校有效運行，形成良好管理模式的重要方法。

四、學(xué)會激勵政策，關(guān)注職工工作狀況

中職教師教學(xué)激情不高，工作沒有熱情，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，很難提高學(xué)校的價值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，加強與員工之間思想和情感交流，了解教師困難與現(xiàn)狀。定期對教師進(jìn)行檢查，測量定勢，改善教師的工作條件，提高教職員工的滿足水平。并且要根據(jù)教師的性格，知識水平，愿望，特點等多方面來安排教師的工作，充分發(fā)揮教職的個人優(yōu)勢，提高教學(xué)管理與教學(xué)在，達(dá)到教學(xué)資源最優(yōu)化。學(xué)校也可以對工作進(jìn)行組合，適當(dāng)讓教師參與學(xué)校管理目標(biāo)和計劃指定中來，豐富教師工作內(nèi)容，讓教師有歸屬感，加強與其他教師之間的協(xié)作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)了解教師的意愿，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，提高教師教學(xué)的信心與教學(xué)激情。另外，增強教師對教育的理解，有利于加強教師工作熱情，減少工作失誤，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對于教師現(xiàn)狀的深入了解，是管理工作有效進(jìn)行的前提。

五、打造學(xué)校良好風(fēng)氣，樹立管理目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)校不斷前進(jìn)的動力與源泉，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀現(xiàn)實來分析學(xué)校的現(xiàn)狀，在一定時期，培養(yǎng)社會所需人才，樹立管理目標(biāo)。充分分析有利與不利條件，取長補短，保證管理目標(biāo)的可實施性，符合學(xué)生與教師的現(xiàn)實狀況，充分利用資源，不斷對管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到有效管理。學(xué)校一定要秉持先做對事，然后把事做對的原則。中職學(xué)校給人的刻板印象是學(xué)生低劣，風(fēng)氣不好，改善學(xué)校風(fēng)氣成為學(xué)校工作的重要方向，首先教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有信心為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生的個人行為，培養(yǎng)良好的個人作風(fēng)，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

常言道：“三分教學(xué)，七分管理?！睂W(xué)校應(yīng)該開發(fā)并盤活各種資源，努力打造學(xué)校品牌，不斷創(chuàng)新管理體制，提高學(xué)?；盍ΑW(xué)校管理不僅僅是一種簡單的管轄、處理、命令、指揮、控制，更多的是打造一個良好的學(xué)校環(huán)境，開發(fā)學(xué)校資源，設(shè)計策劃制度，激勵學(xué)生成長。只有苦心經(jīng)營，悉心維護(hù)學(xué)校的教學(xué)管理，才能驅(qū)動學(xué)校持久健康地發(fā)展，形成強有力的核心競爭力。

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