張倩

【摘 要】英語是一門實用性學科，同時也作為如今的世界通用語言，時代要求著學生具有更高的英語素養(yǎng)，以應對今后世界全球化的挑戰(zhàn)。英語的教學分為聽、說、讀、寫，本篇文章就英語教學中的讀也即閱讀進行探究。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.049

高中階段，閱讀能力是要求著重培養(yǎng)的一個方面，因為要熟練運用英語首先就要通過英語的閱讀獲得知識。面對著高考，教師與學生難免會分外注重成績的提升，但英語成績的提高并不是一朝一夕就可以獲得的，需要進行長期的積累。同樣，英語閱讀的教學也是這樣不能夠急于求成，不要過分強調(diào)技巧，也要為學生樹立踏實努力、一步一個腳印的意識。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，淺談高中英語閱讀理解教學方法。

一、學生閱讀方面的問題

（一）學生閱讀機會較少

在高中階段，學生學習壓力巨大，學生希望做出一份努力，立馬獲得一份收獲，而在英語的學習中即使耗費大量的時間也不一定能夠看到成效。因此，學生在面對英語、語文這類需要長期積累的學科會進行主動性的拖延，然后將時間投入到回報更多的學科。學生這種過于注重分數(shù)的意識，導致學生閱讀機會很少、閱讀時間也很短，從而學生英語閱讀理解的能力得不到提升。而且學生如果沒有進行大量的英語閱讀，那么學生的詞匯量也難以得到提升，進一步影響學生的解題，而在英語考試中閱讀占了相當大的比重，導致學生英語成績無法提升。

（二）學生閱讀習慣、方法不正確

學生在閱讀過程中方法不當也相當于沒有進步，有些學生在閱讀過程中精讀、細讀，不放過每一個詞，遇到不會的詞就查字典解決。然而這種死扣的閱讀方法對于學生閱讀能力的提升沒有益處，對于每個單詞逐詞翻譯就缺少對整句話的整體理解把握。而且逐詞翻譯嚴重影響到閱讀速度，閱讀的速度得不到提升，那么閱讀效率也就逐漸下降，從而使學生失去信心導致惡性循環(huán)。同時，學生在閱讀過程中無針對性切閱讀過程過為細致，不僅導致學生在閱讀時花費大量的時間，而且沒有提取到關鍵信息，從而無法解題，需要進行下一步的針對性深度閱讀去尋找答案，這勢必就又延長了解題時間。

（三）學習興趣缺失

不同的學生由于不同的原因?qū)﹂喿x缺乏興趣，有人因為詞匯量不足，在閱讀時遇到障礙從而對閱讀提不起興趣，有的學生則是認為文章平淡無聊，不愿進行閱讀，又或者是學生認為其他學科提高成績見效快，進而減少甚至放棄了英語的學習。不管從哪種角度說，如今學生對英語的興趣缺失嚴重，教師要注重在教學過程中巧妙運用各種教學技巧，靈活轉(zhuǎn)變教學方法，來吸引學生的學習興趣。

二、閱讀理解教學策略

（一）增加學生閱讀機會

在課業(yè)繁重的高中階段，學生很難自己抽出時間進行課外的英語閱讀，教師留給學生進行閱讀理解訓練的時間往往是不夠的，而且教師布置的文章具有功利性，有專門的問題與文章對應，這樣就很容易讓學生針對問題在文章里找答案，進行選擇性閱讀。不能否認這種方法對于考試具有益處，但是在平常的練習中采取這種閱讀方法就達不到最初進行閱讀訓練的目的了，而如果沒有進行大量的閱讀，學生的詞匯量也很難得到擴展。所以教師一周可以留出一兩節(jié)課讓學生們進行英語閱讀，這種閱讀也并非那種具有針對性的閱讀理解訓練，而是單純的閱讀，可以由老師推薦英文書籍，也可以讓學生們相互交流、相互推薦自己曾讀過的好書。

留給學生這種整塊的時間進行閱讀，能夠幫助學生們投入于所讀的書中，除了留給學生整塊的時間進行閱讀，還可以利用一些零碎的時間進行閱讀的訓練。教師可以在每堂課前為學生們準備一些英語的美文或小詩又或者是臺詞，讓學生們每天能夠進行一定程度的英語閱讀訓練。其次，課堂的時間雖然占學生學習的大部分，但是學生的課余時間也不容忽視，教師要培養(yǎng)學生們對英語閱讀的興趣，讓學生們能夠自覺利用課余時間進行閱讀，只要學生認識到閱讀的重要性、具有了興趣，那么學生閱讀理解的提高就是一件水到渠成的事情了。

（二）引導學生們進行正確閱讀

閱讀最忌諱死扣單個詞語、單句話，在閱讀過程中一個或兩個的生僻詞不一定影響閱讀，像這種詞匯，可以對它進行推測或進行忽略，在閱讀全文后再進行單詞的查詢比在閱讀過程中進行查詢給學生留下更深的印象，也不會在閱讀過程中卡頓，阻斷閱讀思維。在日常閱讀中或者閱讀理解訓練時，學生不可能認識里面所有的單詞，而且也并不是要求學生認識所有的單詞才讓學生進行閱讀的，閱讀的要求是大致了解文意，能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容對不能理解的內(nèi)容進行推測。對于一些課外的篇幅較長的文章可以采取泛讀，在讀之前對書籍或作者背景進行了解，這樣有助于學生了解作者的思維模式，把握文意，理解梗概。

泛閱讀還能夠幫助學生消除對于閱讀理解的厭煩性，學生如果經(jīng)常進行大篇幅的閱讀，就不會再對較為精短的閱讀理解文章感到厭煩了。除了進行泛讀，學生也需要進行精讀，對一些美文等的鑒賞的文章采取精讀，體會其用詞句式以及內(nèi)容情感。精讀對于一些細節(jié)性的閱讀理解題目的解答具有積極作用。所以教師在教學時要注意對學生的閱讀習慣進行觀察、糾正，引導學生們進行正確閱讀。

（三）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力，一切積極主動、高效的學習都建立在興趣的基礎上，所以說興趣在學生學習過程中具有重要作用。在傳統(tǒng)課堂上，課堂氣氛嚴肅，師生關系拘謹，教師被認為是高高在上的，這種課堂不僅無法吸引學生的學習興趣，甚至是壓抑了學生興趣的發(fā)展。首先教師需要從教師的課堂地位入手，降低自己的身份，以一種平等的姿態(tài)對待學生，友愛、關心學生，從而建立良好、融洽的師生關系，深入了解學生內(nèi)心的想法，站在學生的立場思考問題。隨著新課改的不斷推行，古板、沉悶的課堂氣氛逐漸被淘汰，教師應該順應時代潮流，對課堂進行改革創(chuàng)新，打造輕松愉快的課堂，讓學生們在學習過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

總之，在高中英語中閱讀占有重要地位，教師在教學過程中要注意對學生進行英語閱讀興趣的開發(fā)，讓學生進行大量的自我閱讀，提高自身詞匯量，以應對即將面臨的高考。教師也需要進行自我提高，不斷改進教學方法，革新課堂從而應對新課改的大潮流，提高教學水平。教師應該懷有熱情，在教學中用熱情感染學生，直視前路的困難，永不向困難低頭。