論初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置對(duì)邏輯思維培養(yǎng)

羅雪瑛

【摘 要】在初中階段，我們的數(shù)學(xué)是需要有很多邏輯思維的，而初中階段的數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練，是我們的學(xué)生們正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的開始，所以我們作為初中數(shù)學(xué)老師，要特別注意培養(yǎng)這個(gè)階段的學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠過關(guān)斬將。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 邏輯思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.130

我們的任何階段、任何學(xué)科的訓(xùn)練都必須是在有實(shí)際操作的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，我們固然知道訓(xùn)練學(xué)生在初中數(shù)學(xué)方面的邏輯思維的培養(yǎng)非常重要，但我們必須明白我們要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的訓(xùn)練中，去做到對(duì)自己的邏輯思維的訓(xùn)練和拔高，我們也要特別注意為我們的學(xué)生們?nèi)^(qū)分每一個(gè)題型中蘊(yùn)含的初中數(shù)學(xué)的邏輯思維，讓我們的學(xué)生們能夠在這樣的實(shí)際訓(xùn)練中不斷地意識(shí)到自己存在的問題，從而能夠進(jìn)行邏輯思維的加強(qiáng)和提高。

一、我們要能夠做到“智慧型作業(yè)布置”

智慧型作業(yè)布置，讓我們的學(xué)生們能夠從作業(yè)濫多的苦海中脫離出來，讓我們的學(xué)生們能夠在精做每一道題中有效地提高自己的邏輯思維能力。新大綱對(duì)我們初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了明確而具體的要求，現(xiàn)在的要求是讓我們能夠根據(jù)學(xué)生們認(rèn)識(shí)知識(shí)的特點(diǎn)和他們目前的思維發(fā)展的規(guī)律，對(duì)于不同形式、不同方法的教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生們不同的掌握情況進(jìn)行分階段地提出不同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诓贾贸踔袛?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就一定要遵照這些具體的要求，從而使我們的學(xué)生們能夠順利地完成我們所布置的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們?cè)诓贾贸踔袛?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握是不能夠一次性完成的。一般情況下，我們認(rèn)識(shí)知識(shí)都要經(jīng)過個(gè)別到一般、具體到抽象、這樣的逐步深化的過程。我們首先就要弄明白在我們的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段的每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)的深度和特點(diǎn)，能夠把握好有關(guān)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的層次性和連貫性，這樣我們的學(xué)生們才能夠?qū)τ嘘P(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地理解和掌握。

二、注重初中數(shù)學(xué)平時(shí)作業(yè)布置的層次性

我們要訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力也不能是一蹴而就的，我們需要布置不同程度，不同難度的作業(yè)來讓我們的學(xué)生們對(duì)我們要做的任務(wù)，要達(dá)到的訓(xùn)練目的有一個(gè)清晰地了解，從而能夠讓我們的學(xué)生們能夠在平時(shí)的作業(yè)中就能夠有效地提高自己。我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)的布置的時(shí)候要注意這樣的方面：首先，我們不能盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，也就是說我們不能什么題都布置給學(xué)生們做，我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容的挑選時(shí)要精選，給學(xué)生們布置練習(xí)的任務(wù)是也要注意形式要多樣，還有每次練習(xí)量要適當(dāng)。在每一次上課結(jié)束之后，我們布置的練習(xí)作業(yè)主應(yīng)該要在課內(nèi)完成，這樣我們才能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)的掌握情況有一個(gè)基本的了解，并且能夠及時(shí)地解決學(xué)生們的問題。同時(shí)我們也要注意布置的練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，這樣才能夠讓大部分學(xué)生能夠在課堂上就完成，并且能適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生的需要。在我們每一次講授過新知識(shí)之后，如果不布置作業(yè)讓我們的學(xué)生們進(jìn)行鞏固和練習(xí)，根據(jù)記憶曲線，我們的學(xué)生們會(huì)很快地遺忘。

所以我們要特別注意課堂作業(yè)的高效性，布置課堂作業(yè)可以一方面讓我們的學(xué)生們，能夠正確地理解我們?cè)谡n堂所講授的知識(shí)，并且能夠?qū)⑺麄兗皶r(shí)保留在腦海當(dāng)中，在另一方面我們能使得我們的學(xué)生們，對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤的理解能夠在我們的指點(diǎn)下及時(shí)地糾正，從而減少了課外抽過多時(shí)間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠同時(shí)提高我們教與學(xué)生學(xué)的效率。我們的課后作業(yè)練習(xí)的布置主要是為鞏固學(xué)生們的知識(shí)來服務(wù)的。所以我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)要精心對(duì)待，在練習(xí)的內(nèi)容上要特別注意去抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，從而進(jìn)行重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，考點(diǎn)的兼顧。在題型方面要注意能夠從模仿到變式，讓我們題目的布置的順序是從淺到深，由易入難。

三、初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置應(yīng)該具有客觀性

讓我們的學(xué)生們能夠有的放矢地在作業(yè)中解決自己的問題，所謂客觀，就是要根據(jù)我們學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，和我們的知識(shí)內(nèi)容的要求去布置作業(yè)，讓我們的學(xué)生們能夠非常明確在我們的課程進(jìn)行到的某個(gè)階段，我們應(yīng)該做什么來達(dá)到這一個(gè)階段對(duì)我們的學(xué)生的要求。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置時(shí)要做到能夠全面地透徹地理解我們的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是要注意去把握知識(shí)的連貫性，明確我們教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在、難點(diǎn)所在以及對(duì)我們的學(xué)生們的能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“兩個(gè)基本”的訓(xùn)練。接下來是要注重讓我們的學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，能夠充分去利用學(xué)生作業(yè)的完成來促使學(xué)生們牢固掌握初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要注意把初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于我們平時(shí)布置的作業(yè)中，讓我們的學(xué)生們能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的掌握。另外要注意的是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和框架性，保持學(xué)生們掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

四、我們初中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置應(yīng)該具有有效性

我們現(xiàn)在的教育提倡“減負(fù)”，實(shí)際上是“量的減負(fù)”，卻是“質(zhì)的飛升”，我們?nèi)绾卧谖覀兊淖鳂I(yè)布置中體現(xiàn)這一點(diǎn)，也是要讓我們的作業(yè)布置更有條理，更有道理，能夠讓我們的學(xué)生們?cè)谖覀兊淖鳂I(yè)完成中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求。

我們所布置的作業(yè)應(yīng)該使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是我們布置作業(yè)的首要的保證，我們老師和學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)際上是有很多階段的要求，也有很多方面的要求，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握的過程中能夠達(dá)到我們所提到的方面的要求。我們所要布置的作業(yè)，應(yīng)該要按照初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，由淺到深，由易入難，從簡到繁，這樣的階梯安排方式，從基本的章節(jié)練習(xí)題到最后的綜合大題，由基礎(chǔ)的經(jīng)典模式題到較為繁復(fù)的綜合大題，由基本小題到變化大題，逐步在作業(yè)的布置中加大學(xué)習(xí)的難度，思維的廣度、從而有意識(shí)地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、結(jié)束語

我們不管是在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是課堂問題的提問以及平時(shí)作業(yè)的布置中，都要有所訓(xùn)練的目的，我們究竟是想在這個(gè)階段的任務(wù)中教會(huì)我們的學(xué)生們哪些方面的知識(shí)，哪些方面的能力，這些都需要我們的老師在這個(gè)過程中不停地進(jìn)行反思和思考，從而能夠讓我們的學(xué)生們進(jìn)行更好的訓(xùn)練思考以及能力的形成。在現(xiàn)在這個(gè)階段的教育，我們絕不是只能讓我們的學(xué)生們掌握最基本的知識(shí)，我們更需要讓我們的學(xué)生們?nèi)ダ砬暹@其中的內(nèi)在聯(lián)系。endprint