如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

袁岳琴

【摘 要】美術(shù)活動(dòng)是一種表現(xiàn)及創(chuàng)作的活動(dòng)。孩子的美術(shù)作品雖然沒有特殊的藝術(shù)價(jià)值，但作品本身卻對(duì)他們的感知能力、記憶能力、想象力發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，幼兒有很大的繪畫創(chuàng)作自由。環(huán)境是兒童生活和教育的場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松，自由的環(huán)境，可以引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性靈感。美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造思維的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，作為教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，為幼兒打下初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。給幼兒充分選擇的機(jī)會(huì)才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，運(yùn)用積極評(píng)價(jià)才能鞏固幼兒的創(chuàng)造成果。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 美術(shù)活動(dòng) 豐富多彩 創(chuàng)造潛能

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.206

美術(shù)活動(dòng)是一種表現(xiàn)及創(chuàng)作的活動(dòng)。孩子的美術(shù)作品雖然沒有特殊的藝術(shù)價(jià)值，但作品本身卻對(duì)他們的感知能力、記憶能力、想象力發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，幼兒有很大的繪畫創(chuàng)作自由。因此幼兒的創(chuàng)造性常?？梢酝ㄟ^美術(shù)作品表現(xiàn)出來。盡管這種潛在能力是低層次、低水平的，但它卻孕育著創(chuàng)造能力的萌芽。因此，研究如何在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文試從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

環(huán)境是兒童生活和教育的場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松，自由的環(huán)境，可以引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性靈感。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的物質(zhì)環(huán)境。所謂物質(zhì)，就是要為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，為開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，讓他們?yōu)閯?chuàng)造性的繪畫做好鋪墊。為此我充分利用幼兒園活動(dòng)室的空間，創(chuàng)設(shè)了美工角，在里面為幼兒提供了蠟筆畫、紙、毛筆、顏料、橡皮泥、布角、剪刀、掛歷紙。各種牙膏和香皂盒等用于美術(shù)活動(dòng)的材料，并鼓勵(lì)孩子自主選擇，自由創(chuàng)造。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)環(huán)境。孩子具有好表現(xiàn)的天性，一旦他的表現(xiàn)被他人贊賞，更能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。因此，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的表現(xiàn)環(huán)境更能滿足孩子的表現(xiàn)欲。在我創(chuàng)設(shè)的“豐收?qǐng)@”一角中，孩子們用橡皮泥捏出了各種水果貼到果園里，還用自己的巧手制作了蝴蝶和各種花，為果園周圍的環(huán)境增色不少。這樣的活動(dòng)讓孩子們提高了自己的動(dòng)手能力，對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展也是非常有益的。

引導(dǎo)幼兒捕捉生活中的點(diǎn)滴，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

幼兒的生理和心理幼稚階段，他們的創(chuàng)造性思維像閃現(xiàn)的火花，。作為教師要善于從幼兒自言自語的一句話，或與老師，小朋友們的交談中捕捉到創(chuàng)作的靈感。在一次認(rèn)識(shí)線的活動(dòng)中，我拿出了一團(tuán)毛線做教具。活動(dòng)結(jié)束以后，我聽到一個(gè)孩子在跟其他小朋友說：“我要是用這毛線做頭發(fā)那樣子一定很漂亮”。我以這一創(chuàng)造性為信息在班里進(jìn)行了討論，并鼓勵(lì)幼兒自選線類，自主構(gòu)思作品。結(jié)果孩子們的用線編成小辮子黏貼到圖畫上，還有的用線做成五彩的項(xiàng)鏈，手鏈，整堂課生動(dòng)有趣，幼兒的積極性都調(diào)動(dòng)起來。這樣的美術(shù)活動(dòng)，僅僅是孩子的一句話，就引發(fā)了全班幼兒的參與，表現(xiàn)和創(chuàng)造。在一次美術(shù)活動(dòng)“畫小熊”中，我叫幼兒先畫一個(gè)圓，可有個(gè)小朋友把圓畫成了扁扁的橢圓。他一看跟我畫的不一樣，表現(xiàn)有點(diǎn)異樣。我發(fā)現(xiàn)以后沒有讓他重畫，而是引導(dǎo)他在扁圓的下面接著畫了一個(gè)圓。但上面的扁圓怎么辦？經(jīng)過啟發(fā)，幼兒將“畫壞”的扁圓上面又加了一個(gè)半圓，畫成一頂帽子，這樣就改變了，將“壞”變成了“新”“奇”“好”，畫好的小熊看上去更加可愛了。我還在全班小朋友面前表揚(yáng)了幼兒的大膽創(chuàng)作，這名幼兒感到非常自豪。由于尊重了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，因此激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造思維的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，作為教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒打下初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.充分利用重大節(jié)日，進(jìn)行創(chuàng)造性美工活動(dòng)。如“三八婦女節(jié)”，啟發(fā)幼兒為媽媽做一樣禮物，表達(dá)對(duì)媽媽的愛；“六一國際兒童節(jié)”，讓幼兒互相換禮物，需要幼兒好好想想，做什么或畫什么送給小朋友。通過這些手工制作和繪畫，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。促進(jìn)了孩子肌肉控制和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，有助于他們把思維、認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作結(jié)合起來，讓幼兒的創(chuàng)造力得到激活與培養(yǎng)。

2.讓幼兒多觀察社會(huì)和自然。我園園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，樹木郁郁蔥蔥，站在園內(nèi)向遠(yuǎn)處眺望，是高聳的樓房。我常常帶幼兒去那里寫生，豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造性，為幼兒提供活躍創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)?？?，小朋友的的畫里有一棵花很漂亮，我問他是哪一棵，他肯定的說：“這一棵！”可眼前的樹是沒有花的，更不如畫中的漂亮。我想，他是想讓眼前的樹都開滿花，還是想讓畫里的樹都開花？或許都一樣，這是他的創(chuàng)意。又一次，我為孩子們選擇了一個(gè)圓形的花壇。花壇只有一層，里邊扛著些花。孩子們很快畫好了，最后交的小朋友，她畫了一個(gè)生日蛋糕，有四層，都開滿了鮮花。孩子們高興極了！我震驚了。我不知道這世上是不是有了孩子們的創(chuàng)造的建筑，但是我想，如果哪一天在有一個(gè)地方，真的有生日蛋糕造型的花壇，那要感謝這個(gè)孩子的創(chuàng)造。孩子的靈性在被認(rèn)可、保護(hù)和挖掘之后，如同玉石剔除了平凡的外層，我們將看到它不同凡響的光芒。

3.嘗試開展多樣性的美術(shù)欣賞活動(dòng)，通過為幼兒提供多樣性的欣賞內(nèi)容和采取多樣性的欣賞方法和途徑，讓幼兒多層地感知美術(shù)作品，體驗(yàn)作品帶來的情感，進(jìn)一步提高自己的想象力和創(chuàng)造力。如欣賞凡高的《向日葵》，修拉的《大腕島星期日的下午》等等，幼兒可以從作品人物或動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作、畫面背景及畫面整體色調(diào)、構(gòu)圖等等方面來感知作品要表現(xiàn)的主題和情感。欣賞這些作品能讓幼兒對(duì)美的事物更加敏感，對(duì)任務(wù)或事物的體察更加細(xì)致，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。欣賞《各種各樣的屋》時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌褡?、不同時(shí)代、不同文化背景下建造的不同材料、不同造型的屋、木頭屋等等。通過對(duì)各種各樣房屋的欣賞和比較，開闊了幼兒的視野，幼兒知道自己的意愿選擇不同材料，工具來表現(xiàn)作品，根據(jù)自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作。

三、給幼兒充分選擇的機(jī)會(huì)才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

美國新精神分析學(xué)家艾里克森在闡述人格形成的八個(gè)心理社會(huì)階段時(shí)指出：4-5歲的兒童處于獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感階段。我曾對(duì)班上的38名幼兒進(jìn)行研究，讓他們?cè)诿看蚊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都按照自己的意愿去觀察、去自由的選擇材料進(jìn)行操作，一段時(shí)間后，他們有了明顯的提高。實(shí)踐證明：有選擇自由的幼兒在作品中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有選擇自由的幼兒。增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力。因此，我們?cè)跒橛變涸O(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)，從而“進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。

在教學(xué)實(shí)踐中我始終主張有目的地幫助幼兒設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃。并讓幼兒按自已的方式和意愿去嘗試去表達(dá)。例如在“廚房”這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，一次制作廚房用品時(shí)，我先與幼兒一起去廚房參觀并討論計(jì)劃，如“你的計(jì)劃是什么？”“你準(zhǔn)備使用什么樣的材料？”等等。然后和幼兒一起淮備各種箱子、瓶子、彩色紙等廢舊材料，在制作時(shí)，周鴻翔在紙箱上開了一扇“小門”并在里面貼了兩個(gè)紙板區(qū)隔空間，他向人介紹說：“我的冰箱特別省電，什么東西都能裝。”冉冉則把幾個(gè)香皂盒粘在一起說，“瞧，我的調(diào)料盒多棒，能裝好幾種調(diào)料，還不會(huì)串味兒。”

在另一個(gè)小組中，對(duì)灶具感興趣的幼兒隨老師從廚房參觀回來后，淇淇就開始制造爐子。有個(gè)幼兒?jiǎn)査骸澳愕臓t子沒有窟窿火從哪里出來？”她自信的說：“我還沒做完呢！”過了一會(huì)兒她很興奮對(duì)別人說：“我的爐子上可以放各種的鍋?zhàn)鲲?，還可以調(diào)節(jié)火的大小（她在紙箱上安了兩個(gè)能旋轉(zhuǎn)的瓶蓋）?！笨傊灰怯變喊醋约旱男枰团d趣做出的選擇。就能對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

最后還可以通過各種形式的創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)作了，如：通過聽聲音進(jìn)行創(chuàng)作；先命題再作畫；講故事進(jìn)行創(chuàng)作等多種多樣的方式，激發(fā)了孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，更激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。事實(shí)證明，通過欣賞、多觀察、多創(chuàng)作，幼兒的美術(shù)作品有了很大提高，幼兒的創(chuàng)造性作品更加豐富多彩。

總之，只有通過正確的、積極的、良好的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到培養(yǎng)和提高幼兒創(chuàng)造力的最終目標(biāo)。endprint