對非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的思考

猶靜

【摘 要】在工商管理類各本科專業(yè)中，旅游管理專業(yè)文理兼容，屬多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，也因此更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，確立了“技能培養(yǎng)優(yōu)先”的教學(xué)方針。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué) 工商管理 旅游管理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.208

一、當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的兩個(gè)矛盾

1.教材內(nèi)容多與課時(shí)設(shè)定短的矛盾。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是工商管理本科專業(yè)的核心課課程，授課對象多為是2年級同學(xué)。每期授課18周合計(jì)54學(xué)時(shí)，成績考核形式為“期末試卷成績+平時(shí)成績（考勤和作業(yè)）”。以筆者所在學(xué)院為例，選用教材為李心愉等編著的《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》2。該教材共13章504頁，1至4章為描述統(tǒng)計(jì)，5至13章為推論統(tǒng)計(jì)。因教材容量大而總課時(shí)有限，按目錄順序講授則無法做到“描述”、“推論”并重。其他教材在內(nèi)容、容量方面與李心愉的這部相似，仍存在“內(nèi)容多、課時(shí)短”的矛盾。

2.教材重理論與技能型人才培養(yǎng)方針之間的矛盾。

在工商管理類各本科專業(yè)中，旅游管理專業(yè)文理兼容，屬多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，也因此更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能型人才，確立了“技能培養(yǎng)優(yōu)先”的教學(xué)方針。近年來，無論在旅游管理實(shí)踐中，還是在旅游學(xué)研究領(lǐng)域，定量分析法的應(yīng)用日趨普遍，這一現(xiàn)狀要求該專業(yè)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)，基本掌握定量分析法，并能與旅游經(jīng)營管理實(shí)踐初步結(jié)合。

2014年，隨著“大數(shù)據(jù)”被首次寫入我國的《政府工作報(bào)告》，中國已實(shí)質(zhì)性進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。此后，數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，數(shù)據(jù)的搜集與處理也進(jìn)入了一個(gè)與以往截然不同的全新階段。現(xiàn)實(shí)更加急促地要求教師對統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，按照“技能培養(yǎng)優(yōu)先”的教學(xué)方針，重新安排教學(xué)，以幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)整對策

（一）對策一：調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

1.先“推論”后“描述”，抓“難”放“易”，高效利用有限的課時(shí)。

以李心愉的《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例，前四章“描述統(tǒng)計(jì)”難度低、易理解，后8章3 “推論統(tǒng)計(jì)”難度大、學(xué)生自學(xué)有困難。教師可不按目錄順序講授?？上戎v授后8章的“推論統(tǒng)計(jì)”，以便有效、充分地利用有限的課堂講授時(shí)間，讓學(xué)生在50課時(shí)以內(nèi)，以最快速度，初步了解定量分析法。之后，再用大約4課時(shí)介紹“描述統(tǒng)計(jì)”，且不必面面俱到，可選擇有關(guān)“資料采集”的部分，圍繞抽樣方法、問卷編制、圖表繪制等重點(diǎn)，安排課堂講授和課后練習(xí)。剩余內(nèi)容難度低，可采用“學(xué)生自學(xué)+教師個(gè)別答疑”的形式完成教學(xué)。

2.從學(xué)術(shù)期刊中尋找案例和例題。

《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》是泛用教材，沒有與旅游直接相關(guān)的案例或例題。因此，僅用教材案例難以讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)理論和旅游管理實(shí)踐聯(lián)系起來。教師可適度借用旅游學(xué)期刊論文來破解這個(gè)難題。以《旅游學(xué)刊》為例。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，2016年，該刊共刊載定量分析方面的論文12篇，2015也為12篇，2017年10篇（截至第9期）。這些論文主要運(yùn)用了方差分析、相關(guān)與回歸分析、時(shí)間序列分析。如《信息化對旅游產(chǎn)業(yè)增長的貢獻(xiàn)——基于面板數(shù)據(jù)分位數(shù)回歸的分析》4，《基于Logistic模型對TALC模型個(gè)階段的定量劃分》5等文，都可充當(dāng)很好的例題。

該刊還在2017年第9期辟出專門版面，以多篇論文集中探討 “大數(shù)據(jù)與中國旅游統(tǒng)計(jì)”，很值得參考。

3. 調(diào)整教學(xué)模式，模塊式教學(xué)。

放棄傳統(tǒng)的“統(tǒng)計(jì)理論→案例”的“理論先導(dǎo)型”教學(xué)模式，替換為“技能先導(dǎo)型”教學(xué)模式。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師可圍繞目前的主流統(tǒng)計(jì)軟件如SAS、SPSS等來組織教學(xué)，開展模塊式教學(xué)，即按照“軟件模塊介紹→案例講解→統(tǒng)計(jì)理論講解”的順序展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件使用的過程中，了解統(tǒng)計(jì)理論，提高分析技能。

（二）對策二：調(diào)整成績評定方法

將原有的“期末試卷成績+平時(shí)成績”的成績評定方法，替換為“期末試卷成績+上機(jī)操作測試成績+平時(shí)成績”，將學(xué)生的動手操作能力作為成績考察的重點(diǎn)之一。三項(xiàng)中前兩項(xiàng)的合計(jì)比重應(yīng)不低于綜合成績的70%。

（三）注意幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維

旅游管理專業(yè)雖是工商管理旗下的“子項(xiàng)目”，因與“旅游”這個(gè)賞心悅目的社會活動緊密相關(guān)，吸納了人文、歷史、美學(xué)等學(xué)科的部分課程。大學(xué)一、二年級的同學(xué)初入此行，這種課程設(shè)置難免給人留下詩情畫意、風(fēng)花雪月的印象，極易造成了部分同學(xué)習(xí)樂于追求意境而忽視客觀性、精確性的思維習(xí)慣。這對統(tǒng)計(jì)教學(xué)無疑是不利的。教師應(yīng)緊緊抓住“量化”“標(biāo)準(zhǔn)化”“體系化”等關(guān)鍵詞，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，幫助這類學(xué)生轉(zhuǎn)換思維習(xí)慣。在內(nèi)容方面，可適量采用《旅游年鑒》、《統(tǒng)計(jì)年鑒》、行業(yè)白皮書等專業(yè)書籍，圍繞“指標(biāo)體系構(gòu)建”的主題，通過圖表的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地對事物進(jìn)行綜合評估的能力。

三、小結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來要求我們能夠更系統(tǒng)、更快地處理和分析數(shù)據(jù)，也對非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教學(xué)提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇、編排、教學(xué)模式、教學(xué)思路等多方面進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)環(huán)境變化、符合行業(yè)需求的、合格的管理人才。

【本文為所在校院“西部一流學(xué)科建設(shè)教學(xué)改革項(xiàng)目”的課題論文。】

參考文獻(xiàn)

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