劉香華

摘要：初中語文是一門重要的基礎學科，其具備較強的人文性和育人功能，教師要善于利用這一特征開展語文教學，讓學生在學習過程中不斷提升人文素養(yǎng)，從而對所學到的知識有較為透徹的理解與認知。目前在初中語文教學中還存在很多的問題，課堂教學缺乏生命力，氛圍較為枯燥，學生缺乏參與課堂教學的自主性與積極性。針對以上問題教師要不斷的創(chuàng)新教學理念與模式，在語文教學中開展情感教育，讓學生擁有積極的學習、生活態(tài)度，從而全身心的投入到學習中去。

關鍵字：初中語文；教學；情感教育；方法

1.在初中語文教學中開展情感教育的原則

1.1把課堂的主導權交給學生

在初中語文教學中開展情感教育首先要遵守“以學生為本”的原則，把語文課堂的主導權交給學生，給予學生充足的自由發(fā)揮空間。學校不僅僅是學生學習的地方，也是做人的地方，教師需要讓學生在學習過程中不斷提升綜合素養(yǎng)，這樣才能夠成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。只有把課堂的主導權的交給學生，語文知識才能夠融入到學生的心靈中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力與應用能力。

1.2鼓勵學生個性發(fā)展

在語文情感教育過程中，教師要充分尊重學生之間的個性化差異，鼓勵學生去個性發(fā)展，讓學生擁有獨特的語文情感體驗，在語文閱讀中和作者產(chǎn)生共鳴，升華自身情感，能夠擁有健全的人格和創(chuàng)新意識。

1.3加強語文情感評價

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往習慣用學生的學習成績來評價學生，評價模式較為單一，而在情感教育中，教師要采取多元化的評價方式，加強對學生的語文情感評價，提高學生學習語文的自信心，并且在學習過程中感受到學習語文的快樂，擁有積極的學習態(tài)度。其次，教師還要讓學生擁有強烈的問題意識，鼓勵學生去大膽質(zhì)疑，能夠自主的去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，激發(fā)學生的求知欲望，從而加深對文章的理解。

1.4教師要提升自身的理性情感教育能力

在語文教學中開展情感教育，教師要遵循“術道合一”的原則，術指的是語文教學方法與技能；道指的是教學理念和教學思想。語文教師要能夠利用真實的情感帶領學生進入到文章中，從而展開想象與聯(lián)想，不斷豐富學生的情感世界。在情感教育中教師要提升自身的理性情感教育能力，只有自己成為一個情感豐富的人，才能夠為學生樹立優(yōu)秀的榜樣，并且去感受學生的真實學習心理。在語文情感教育工作中，教師要把文章作為依托，科學、合理的設定情感教學目標，在教學中適當?shù)募尤胛恼卤尘爸R，讓語文課堂充滿人文味道。

2.在初中語文教學中開展情感教育的方法

2.1精心設計課堂的導入

俗話說，良好的開端是成功的一半，在初中語文教學中開展情感教育，教師首先要精心的設計課堂導入環(huán)節(jié)，這樣往往能夠達到事半功倍的效果，讓學生擁有積極的情感反應，師生之間共同構(gòu)建輕松、高效的語文課堂。例如，在學習“出師表”的時候，教師可以提出陸游曾經(jīng)說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，“出師一表通今古，夜班挑燈更細看”，那么同學們想不想知道為什么“出師表”會獲得這么高的評價？這樣的課堂導入形式大大提高了學生的求知欲望和學習積極性，學生才能夠全身心的投入到語文課堂中去，感受到文章中真摯感人的情感。

2.2深入挖掘語文教材中的情感因素

要想在初中語文教學中開展情感教育，教師需要深入挖掘語文教材中的情感因素，讓學生深入感受文章中所要表達的思想感情。一個優(yōu)秀的語文學作品不僅能能夠傳遞給學生信息、知識，更重要的是擁有較強的傳遞感情功能，俗話說，感人心者莫過于情，很多現(xiàn)實生活寫照都充分的利用文學作品表達出來，包括相互幫助和理解、人和人之間的真摯感情、悲天憫人、生離死別等感情，初中生還不具備豐富的人生閱歷，教師要善于利用教材內(nèi)容來感化學生，讓學生能夠擁有積極的生活心態(tài)，珍惜眼前。例如，在學習《荔枝蜜》的時候，教師要從作者文章寫作、創(chuàng)作匠心背景中深入分析作品，挖掘文章角色特色，引導學生感受到文章中的美感，比如，作者對蜜蜂的感情從“不怎么喜歡”到“逐漸動了情，想要去看蜜蜂”，最后是贊美蜜蜂，文中的蜜蜂已經(jīng)被作者人格化了，學生可以充分感受到作者筆下勤勞無私的蜜蜂，這正是勞動人民的化身，熏陶學生的情操。

2.3豐富語文教學手段

傳統(tǒng)的語文教學模式與理念已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求，教師要不斷的豐富語文教學手段，加強情感教育工作，讓學生擁有豐富多彩的情感體驗。例如，教師可以開展語文多媒體教學，提升學生的聽說讀寫能力，比如，在學習“荷塘月色”的時候，可以利用多媒體技術播放一段關于荷塘的視頻，學生在視頻中就能夠感受到大自然的美好之處，直接的受到感情的熏陶，讓學生擁有熱愛大自然、生活的強烈感情；在學習“雷雨”的時候，教師可以讓學生親自去扮演周樸園等角色，學生在表演過程中就能夠感受到文中人物復雜的感情與性格。

參考文獻：

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