摘要：在教育教學(xué)活動中，科學(xué)技術(shù)給我們帶來了很多的便利，并且在提升教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要的效用。本文主要是以“微課程”為基礎(chǔ)，對高校計算機基礎(chǔ)課程中使用“微課程”的優(yōu)勢進行了深入的分析，并且在此基礎(chǔ)構(gòu)建了新型的教學(xué)形式，希望能夠進一步提升計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校；計算機基礎(chǔ)課程；“微課程”；現(xiàn)狀；優(yōu)勢；教學(xué)模式

隨著教育制度的不斷變革，過去的教學(xué)形式已經(jīng)不能順應(yīng)時代的發(fā)展，教學(xué)改革迫在眉睫。高校計算機基礎(chǔ)課程是高等教育的主要課程之一，因此也需要不斷的進行創(chuàng)新，在教學(xué)方式上不斷的推陳出新。最近幾年，“微課程”教學(xué)模式開始走進人們的事業(yè)，該模式以多媒體為基礎(chǔ)，在提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平方面功不可沒，值得推廣。

1 現(xiàn)在高校計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)方面的實際狀況和不足

通過對眾多高校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)狀況進行分析發(fā)現(xiàn)，高校計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中還存在多方面的不足，主要體現(xiàn)在：

1.1 理論知識和實踐教學(xué)不相融合

高校計算機基礎(chǔ)課程不但需要理論知識，還要更多的進行實踐操作。在實際的教學(xué)活動中，不但要強化基礎(chǔ)理論知識的積累，還要加強學(xué)生的實踐能力。隨著教育制度的不斷變革，科學(xué)技術(shù)也開始融入到教育教學(xué)活動中去，新的知識和內(nèi)容交替變化，相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也開始大幅度的增加。在實際課程教學(xué)的過程中，雖然教學(xué)內(nèi)容大量增加，但是實際的課時量卻沒有增加。這就使得計算機基礎(chǔ)課程的老師沒有更多的時間來給學(xué)生講解豐富的理論知識。其中，就有很多計算機基礎(chǔ)課程老師，為了更好的完成教學(xué)計劃，就把原來要進行的實踐課程變?yōu)槔碚撝R的講解，學(xué)生的實踐能力得不到充足的鍛煉。

1.2教學(xué)資源不能跟隨教學(xué)需求的變化

現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，很多高校都構(gòu)建了自己的信息資料庫，以此來方便教師更好的進行教學(xué)活動，也大大的豐富了教學(xué)資源。但是，在實際教學(xué)的過程中，這些教學(xué)資源還存在一定的不足，教學(xué)資源的更新速度不能跟隨時代的發(fā)展，也不能滿足基本的教學(xué)需求，尤其是計算機基礎(chǔ)課程，表現(xiàn)更為明顯。還有，有的教師和學(xué)生對目前的教學(xué)資源使用率不充分，在教學(xué)資源使用觀念方面還比較落后，一般都是依靠紙質(zhì)的教參和書籍。

1.3 教學(xué)評價系統(tǒng)有待提升

計算基礎(chǔ)課程需要學(xué)生不斷的進行實踐操作，在對學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)該融合基礎(chǔ)理論知識和實踐操作兩方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在，高校一般都是利用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的個人能力不太注重，沒有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，這就是教學(xué)評價系統(tǒng)的不足，針對實踐能力較強的學(xué)生，缺少公平、公正的評價。

2 高校計算機基礎(chǔ)課程構(gòu)建“微課程”教學(xué)形式的解決方案

在計算機基礎(chǔ)課程中加入“微課程”的教學(xué)模式，可以有效的豐富教學(xué)形式，使得學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，“微課程”能夠有效的聯(lián)系計算機基礎(chǔ)課程中的知識點，健全計算機基礎(chǔ)課程體系，并且把有關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進行自主學(xué)習(xí)，有效的提升了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。實際上“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾方面入手：

2.1 教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

計算機基礎(chǔ)課程，不但要求學(xué)生掌握豐富的理論基礎(chǔ)知識，還要學(xué)生具備相應(yīng)的使用和實踐能力?！拔⒄n程”是借助視頻，把相關(guān)的知識點和實踐操作融合起來，并且把其展示在網(wǎng)絡(luò)中。計算機基礎(chǔ)課程的教師可以利用“微課程”構(gòu)建科學(xué)合理的課程系統(tǒng)，逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。并且，計算機教師在錄制相關(guān)教學(xué)視頻的時候，不但可以使用一些常規(guī)的辦公軟件和操作系統(tǒng)，還可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來構(gòu)建相對應(yīng)的知識點，讓學(xué)生進行深入了解，不斷豐富學(xué)生的知識體系。

2.2 教學(xué)活動的構(gòu)建

高校計算機基礎(chǔ)課程的專業(yè)教師，在使用“微視頻”組織教學(xué)活動的時候，要把教學(xué)重難點作為視頻制作的關(guān)鍵，把教學(xué)內(nèi)容更加的細(xì)致化，進行豐富的構(gòu)建和設(shè)計，并且還要對其進行深入的分析。教師在錄制教學(xué)視頻的時候，要保證學(xué)生有充足的時間進行實踐操作，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識內(nèi)容。與此同時，要指導(dǎo)學(xué)生對不懂的內(nèi)容進行提問，并且進行相關(guān)的歸納和總結(jié)，針對重難點內(nèi)容進行統(tǒng)一講解。

2.3 綜合評價體系的構(gòu)建

高校計算機基礎(chǔ)課程在推行“微視頻”教學(xué)形式的時候，可以把相應(yīng)的練習(xí)題也傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺中去，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際狀況來選擇相對應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)，額昂學(xué)生認(rèn)識到自身的問題所在，查漏補缺，進行有目的的學(xué)習(xí)。同時，還要加強師生之間的溝通和交流，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)習(xí)資源的共享性。教師還要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況進行及時的歸納總結(jié)，并且在學(xué)習(xí)小組中進行綜合性評價，以此來判定學(xué)生最后的成績。

3 結(jié)語

“微課程”主要使用在高校的計算機基礎(chǔ)課程中，這是教學(xué)體制改革的一次突破?！拔⒄n程”具有鮮明的教學(xué)特點，在建立新的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中發(fā)揮了重要的效用，可以大大的提升計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。針對高校計算機基礎(chǔ)課程專業(yè)的教師而言，需要不斷探索“微課程”在計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式，并且進行大范圍的使用，以此來不斷的強化教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊在寶，許海成，楊波.“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)實踐探索[J].教育與職業(yè)，2014（11）：149-151.

[2]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（02）：26-33.

作者簡介：

杜麗（1977.4-），女，漢族，重慶忠縣人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)、軟件工程、教學(xué)管理。