張 毅

對教師交流輪崗撬動專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的探索

張 毅

百年大計，教育為本。發(fā)展教育，教師為本。要真正發(fā)揮教師交流輪崗機(jī)制在均衡教育資源、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展中的第一杠桿作用，把教師交流輪崗這件事情落實(shí)到辦好讓人民滿意學(xué)校教育之中，應(yīng)積極探索教師交流輪崗長效機(jī)制撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)。教師專業(yè)化成長不僅關(guān)乎廣大教師切身利益、職業(yè)幸福指數(shù)，同時關(guān)乎學(xué)生的身心健康成長，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。離開了教師的專業(yè)化成長，也就談不上學(xué)生的生命健康成長，教育的發(fā)展也就成為空話，教師交流輪崗也就失去了應(yīng)有之義。我國當(dāng)前中小學(xué)教師交流輪崗中存在的主要問題是：缺乏對教師交流輪崗過程中專業(yè)化成長跟蹤教研管理；沒有對交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)和要求；很少關(guān)注教師個體內(nèi)心專業(yè)化成長需要，對教師人性化關(guān)愛缺失等。

一、完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機(jī)制

實(shí)施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業(yè)化素質(zhì)，盤活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的學(xué)校，推動我國教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個杠桿支點(diǎn)的第一個層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專業(yè)化成長教研管理機(jī)制上。

落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動。對名師工作室提出相關(guān)要求，落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評，對考評結(jié)果進(jìn)行公示。對那些積極組織培訓(xùn)活動，成績優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報表彰。對那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報表彰，記入個人輪崗考評檔案。

建立健全輪崗教師考評機(jī)制。縣教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中?？h教研室具體建立每位輪崗教師專業(yè)化成長考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動及效果、擔(dān)任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評選獲獎結(jié)果、班主任工作實(shí)績、代課考試成績、家長和學(xué)生評價等。

完善交流輪崗教師專業(yè)化成長檔案管理，發(fā)揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時向交流輪崗教師個體通報檔案收集材料內(nèi)容，激勵交流輪崗教師專業(yè)化成長。

二、對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求

對交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第二個層次。

對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業(yè)化引領(lǐng)要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業(yè)化發(fā)展新平臺，讓新學(xué)校成為他們專業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專業(yè)化底蘊(yùn)的生命價值，使他們在教師交流輪崗中通過發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專業(yè)化成長向縱深發(fā)展，開闊眼界，突破專業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺。

對農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專業(yè)化成長新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿的支點(diǎn)放在提升他們專業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上?？h教研室要設(shè)立專人進(jìn)行專題教研，明確農(nóng)村教師專業(yè)化成長最需要什么，設(shè)置教研專題，對到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。

原學(xué)校校長要對到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長要求。對于到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗的教師，校長要和他們進(jìn)行個別談話，鼓勵他們到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績。同時，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業(yè)化素養(yǎng)底蘊(yùn)，為國家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)

關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把好事做實(shí)做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的第三個層次。

基礎(chǔ)教育事業(yè)堅強(qiáng)根基的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長杠桿支點(diǎn)的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業(yè)化成長支點(diǎn)這一好事做實(shí)做細(xì)，真正落實(shí)在輪崗教師的心上。

認(rèn)真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見，聽取他們的心聲，關(guān)愛交流教師內(nèi)心專業(yè)化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實(shí)困難，從實(shí)際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關(guān)懷。

原學(xué)校校長應(yīng)經(jīng)常與交流輪崗教師聯(lián)系，了解他們專業(yè)化成長過程中的現(xiàn)實(shí)需要，幫助他們解決生活和專業(yè)化成長過程中的具體困難，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)，積極工作，擴(kuò)大自己的聲譽(yù)，在新學(xué)校建功立業(yè)，增長知識和才干，為日后回校工作積淀能量。

原學(xué)校與新學(xué)校工作檔案有效對接。交流輪崗教師離校前，學(xué)校要將教師工作業(yè)務(wù)檔案（工作年限、任教科目、班主任工作、取得的榮譽(yù)、職稱職級等）移交給新學(xué)校，作為教師升職晉級、評優(yōu)樹模、業(yè)績考核的依據(jù)。新學(xué)校在教師年終業(yè)績量化考核積分中應(yīng)把交流輪崗新教師在原學(xué)校工作納入考評之中。在職稱評定中，新學(xué)校應(yīng)把交流輪崗教師在原學(xué)校任職年限和工作業(yè)績納入評定條件之中。教師晉級時，新學(xué)校應(yīng)把交流輪崗教師在原學(xué)校任職年限通盤考慮，不使交流輪崗教師吃虧，使交流輪崗教師在新學(xué)校安心工作，積累新經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)化素養(yǎng)。

陜西丹鳳中學(xué)）