范仁俊

未來課堂環(huán)境下的信息技術(shù)教學
——基于“規(guī)劃網(wǎng)絡”課例的實踐研究

范仁俊

在未來課堂環(huán)境下，教師依托先進的教學設備，運用先進的教學理念，讓學生在課堂上處于師生互動、生生互動、人與技術(shù)互動的過程中，全程參與學習活動，讓他們積極主動地去學習、去探究，去體驗收獲的喜悅。以高中信息技術(shù)“規(guī)劃網(wǎng)站”一課為例，基于江蘇省錫東高級中學未來課堂環(huán)境，對高中信息技術(shù)課例進行實踐研究。

未來課堂環(huán)境；信息技術(shù)；互動

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學特別在意教師的“教”，忽視學生的“學”，教師在教學過程中忽視學生自己的感悟、學生的互動。教師經(jīng)常借助課件講解，學生再演練的方法，這種教學方式使學生被動學習，缺乏學習的激情，也無法培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標準》明確指出：“為高中學生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍，為學生打造終身學習的平臺；結(jié)合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐?！蔽磥碚n堂是當下教育發(fā)展的新事物。在未來課堂環(huán)境下，教師依托先進的教學設備，運用先進的教學理念，設計豐富的學習活動，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、探究實踐等方面的綜合能力。

一、未來課堂的界定

未來課堂引領著當下教育的發(fā)展，目前已引起了國內(nèi)外教育專家的廣泛關(guān)注，有部分學者已經(jīng)對未來課堂進行了一些研究。

美國創(chuàng)新大師克萊頓·克里斯坦森（Clayton M.Christensen）等人在《來上一堂破壞課》一書中提出，未來課堂是一種結(jié)合了技術(shù)和新型的軟件，給學生提供一個先進的課堂環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的選擇達到既定目標的課堂。它們讓學生形成一個在一起工作的計劃，分享經(jīng)驗和建議，開始概念化的學習，而不只是理解一些信息的環(huán)境。

臺灣學者陳旻萃認為未來課堂是這樣的一個課堂環(huán)境：教學上，希望由過去單向的講解教學，轉(zhuǎn)變成師生有趣和互動的學習方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，進而啟發(fā)學生的創(chuàng)意與思考。同時可以讓學生按照自己的喜好選擇合適的探索方法，以多元的管道吸取知識，包括使用各類的硬件載體，如計算機、學習機、電視、手機、電子書等。

華東師范大學張際平教授認為：未來課堂是基于一定的技術(shù)和理論，以互動為核心，建構(gòu)一個服務和支持課堂教學主體的發(fā)展和自由的，各構(gòu)成要素和諧共存的教與學的活動及環(huán)境。［1］

綜合以上學者的觀點，筆者認為未來課堂是依托先進的技術(shù)、教學設備和資源，建立一個促進課堂的教與學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力和創(chuàng)新性思維的和諧的、新型的技術(shù)環(huán)境。

江蘇省錫東高級中學未來課堂建設于2013年，是省級課題“基于云（未來）課堂的思維可視化課程研究”的實踐基地。它是基于先進的教學理念和數(shù)字化學習的應用平臺，依托云計算、移動學習終端等信息技術(shù)進行的在線實時互動學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，師生可以合理地運用各種技術(shù)、設備、資源，讓教與學的活動更加生動和有效，以促進學生的認知、技能、情感、思維等多方面能力的發(fā)展。

二、未來課堂的特征

筆者查閱相關(guān)資料，了解了國內(nèi)外未來課堂的相關(guān)研究情況，以江蘇省錫東高級中學未來課堂為例，總結(jié)出未來課堂的主要特征如下。

1.舒適和智能的學習環(huán)境。

江蘇省錫東高級中學未來課堂窗明幾凈，可移動的五顏六色的桌椅排成各種造型，這樣的裝飾在視覺上感覺特別美觀，能夠使學生身心愉悅。該課堂還包含了1臺觸控一體機、3個交互式電子白板、3個跟蹤攝像頭，1個平板智能中控系統(tǒng)、學生每人1臺學習平板及錄播主機等硬件設備，交互式電子白板軟件、HiTeach/HiLearning師生互動軟件、實時高清智能錄播軟件系統(tǒng)及未來課堂教學資源平臺等軟件設施。教師可以運用這些先進的硬件和軟件為整個教學服務，提高教學效率。學生也能充分感受到信息技術(shù)的發(fā)展帶來的便利，體驗到利用新媒體、新技術(shù)進行學習的喜悅。

2.多屏學習環(huán)境。

未來課堂里擁有多個屏幕，教師可以循環(huán)或同屏顯示教學內(nèi)容和設置情境，在電子白板上用手指輕觸就可以對相關(guān)文件進行操作，非常方便。比如教師可以在各個屏幕上循環(huán)呈現(xiàn)不同的文字、圖片、動畫、視頻等學習資料，達到教學信息的多方面體現(xiàn)。

3.無處不在的互動學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂包含師生互動、生生互動，而未來課堂里擁有強大的互動教學系統(tǒng)，在無線網(wǎng)絡應用技術(shù)支持下，運用先進的技術(shù)可以實現(xiàn)人與人、人與技術(shù)、人與資源、人與環(huán)境、技術(shù)與技術(shù)、技術(shù)與資源之間的互動。［2］

（1）人與人之間的互動：在未來課堂里，教師和學生除了像在普通課堂上一樣互動外，還可以在虛擬的平臺上進行實時互動，與聯(lián)盟學校在線課堂的教師和學生進行互動和交流。

（2）人與資源之間的互動：未來課堂里有強大的教學資源管理互動平臺，通過云資源加速等技術(shù)，可自動下載所需要的各種教與學資源。教師也可以預設一些教學資源，并能夠在未來課堂教學時產(chǎn)生生成性的資源。比如教師在課堂教學中與這些資源進行互動，對資源進行批注和操作。學生對教師預設的資源進行分析和處理，獲得生成性的資源，上傳到云資源管理平臺，供后來的學習者使用和分享。

（3）人與技術(shù)之間的互動：因為未來課堂依托了先進的技術(shù)的學習環(huán)境，所以在完整的學習進程中離不開人與技術(shù)之間的互動。技術(shù)給教師和學生提供了強大的后臺服務管理系統(tǒng)，包括課堂實錄技術(shù)、高清數(shù)字錄播系統(tǒng)、交互式電子白板、互動投影系統(tǒng)、多功能交互筆、IRS（房間智能化系統(tǒng)）等。比如：教師運用多功能交互筆在電子白板上進行知識的處理和提示，也可以通過互動教學軟件將資料下發(fā)給學生，學生在平板電腦上通過互動軟件上交作業(yè)。

4.思維可視化的學習環(huán)境。

研究發(fā)現(xiàn)，學生對圖形方面的感知要比文字方面的感知更加印象深刻，將所學的知識用思維導圖的形式來完成思維可視化的圖形，學生更能對所學知識記憶深刻。未來課堂依托思維可視化技術(shù)，可以構(gòu)建思維可視化學習模型，開發(fā)各學科思維可視化的學習資源，提高學習效果。我校鼓勵教師對“思維可視化”進行教學研究和實踐。目前各學科在未來課堂教學平臺積累了許多以“思維導圖”為核心的課堂教學設計資源，師生的平板電腦上也都安裝了制作思維導圖的軟件，供師生研究和學習。

以上研究了未來課堂的界定和特征，基于這樣的先進的未來課堂環(huán)境，筆者設計了“規(guī)劃網(wǎng)站”這節(jié)課例，并參加了第十四屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動大賽（NOC）未來課堂優(yōu)質(zhì)課評比，獲得了全國一等獎。

三、“規(guī)劃網(wǎng)站”未來課堂實踐課例

在未來課堂先進的軟硬件支持、無線網(wǎng)絡全覆蓋下，教師制作自主學習網(wǎng)站并發(fā)布在教師機，開啟錄播系統(tǒng)，有利于教師課后多次播放視頻，找出本課的優(yōu)缺點，進行再學習或共享。

本課選自教育科學出版社出版的《網(wǎng)絡技術(shù)應用》第四章“建立主題網(wǎng)站”的第一節(jié)內(nèi)容。本課需要了解網(wǎng)站規(guī)劃的一般過程，為主題網(wǎng)站做好詳盡的規(guī)劃，這樣在以后的網(wǎng)站的建立中才會做到有“軌”可循。但是學生對于規(guī)劃網(wǎng)站的意識比較薄弱，所以綜合以上教材和學生分析情況，筆者設計的教學目標為：讓學生掌握規(guī)劃網(wǎng)站的一般過程，能對網(wǎng)站有較為詳盡的規(guī)劃；能運用HiTeach/HiLearning師生互動軟件，完成課堂任務；能運用IRS即時反饋（投票）功能客觀地評選作品；養(yǎng)成積極主動的探究知識的習慣；通過小組協(xié)作增強合作意識；對于活動過程及作品，能客觀地進行自評和互評。具體教學情形見表1。

四、教學反思

在未來課堂環(huán)境下，教師可依托先進的教學設備，運用先進的互動式教學理念，讓學生參與師生互動、生生互動、人與技術(shù)互動的過程中，全程進行自主探究、小組協(xié)作和合作交流，共同規(guī)劃主題網(wǎng)站。本節(jié)課學生參與度高，主體地位得到凸顯；教師教學手段多樣化，教學效率提高，課堂容量增大；教學效果即時反饋，課堂實時錄播，便于教師反思與學生再學習。未來課堂的各種運用都是圍繞著學生展開的，學生也需要未來課堂這樣和諧的學習環(huán)境，因此教師要運用合適的教學方法，給學生安排合適的教學活動，讓學生和課堂、軟硬件等各要素處于和諧互動中，培養(yǎng)學生自主探究、小組協(xié)作等各方面的能力和創(chuàng)造性思維。

表1 “建立主題網(wǎng)站”教學設計

［1］張際平，陳衛(wèi)東.教學之主陣地：未來課堂研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010（10）.

［2］陳衛(wèi)東，葉新東，秦嘉悅，等.未來課堂——高互動學習空間［J］.中國電化教育，2011（08）.

G633.67

A

1005-6009（2017）75-0052-03

范仁俊，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214105）教師，一級教師。