姚忠福+張會(huì)榮

摘 要：當(dāng)前高職院校生源類(lèi)型的多元化，給學(xué)校在管理上帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題，本文從四個(gè)方面進(jìn)行原因分析，并提出了建立系統(tǒng)的矯正機(jī)制的五條措施。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知障礙 課程思政化 獎(jiǎng)勵(lì)性強(qiáng)化

高職院校生源類(lèi)型多元化，通過(guò)不同招生考試途徑入學(xué)的學(xué)生，普遍存在不同程度的行為散漫、厭學(xué)等特點(diǎn)，甚至有一些學(xué)生存在自控能力差、紀(jì)律意識(shí)淡薄等問(wèn)題。校園內(nèi)，一些學(xué)生表現(xiàn)出種種不良行為，包括規(guī)則意識(shí)喪失、行為放縱，如遲到、早退、曠課等；自制自控能力差、缺乏主動(dòng)性，如在課堂上睡覺(jué)、抄作業(yè)、考試作弊等；以自我為中心、責(zé)任意識(shí)淡薄、公德心缺失、損壞公物等，如在課桌上亂刻亂畫(huà)等；有崇尚享樂(lè)、拜金、好逸惡勞的風(fēng)氣，導(dǎo)致出現(xiàn)屢禁不止的“校園貸”詐騙案件；法制意識(shí)淡薄，不懂法不學(xué)法，更有甚者觸犯法律等。若對(duì)學(xué)生的這些行為放任不管，嚴(yán)重情況下極有可能導(dǎo)致一些人走向違法犯罪的道路。

一、不良行為產(chǎn)生原因

在高職院校中，一些學(xué)生存在學(xué)習(xí)成績(jī)較低、能力薄弱、自律自控意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，因而容易受到家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的質(zhì)疑，導(dǎo)致其自信心受損，產(chǎn)生“我不如別人”的自卑心理，進(jìn)而易導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理和補(bǔ)償心理。這類(lèi)學(xué)生的自我效能感低，對(duì)待事物不敢嘗試、害怕失敗，卻又渴望得到認(rèn)可和關(guān)注，因此他們中的一部分人選擇從某些不良方面引起教師的注意。

1.不良的心理狀態(tài)

長(zhǎng)期以來(lái)自卑心理，受到教師、家長(zhǎng)、社會(huì)上的傳遞的負(fù)能量影響，自我效能感低，這種心理狀態(tài)往往產(chǎn)生逆反心理、補(bǔ)償心理。同時(shí)從眾心理、模仿心理、懶惰心理、虛榮心理也是引起不良行為產(chǎn)生的心理因素。

2.學(xué)生缺乏相關(guān)思想政治教育及法制教育

教師在日常生活中主要是對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生的相關(guān)思想政治教育及法制教育。一些學(xué)生因缺乏相關(guān)教育而缺乏相關(guān)意識(shí)。

3.社會(huì)因素

一些學(xué)生存在某些認(rèn)知誤區(qū)，易錯(cuò)把不正確的“哥們義氣”當(dāng)做友誼，易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。

4.家庭因素

家庭因素的影響主要體現(xiàn)在家庭教育缺失、關(guān)愛(ài)和溝通的缺乏和長(zhǎng)輩溺愛(ài)三方面。

二、建立系統(tǒng)的矯正機(jī)制

1.加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)校可在新生入學(xué)時(shí)為其建立心理檔案。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立心理工作室，聘請(qǐng)心理專(zhuān)家進(jìn)行定期輔導(dǎo)。每系配備心理指導(dǎo)教師，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。此外，還可運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)的形式，加強(qiáng)生生交流，讓同學(xué)之間相互給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持。形成專(zhuān)家、教師、同學(xué)三層次心理健康教育合力。

2.思政教育和法制教育經(jīng)常化

要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。教師要把思想政治教育和法制教育融入到日常的教學(xué)工作中，做到思政課程化、課程思政化。同時(shí)，法制教育和專(zhuān)業(yè)教育同樣重要，可以多舉辦思政、法制講座，也可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)事件進(jìn)行實(shí)例教育。此外，還可以開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與。只有把學(xué)到、聽(tīng)到的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，才能從根本上矯正不良行為。

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

提高高職學(xué)生的道德情操，凈化校園文化，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育?？梢耘e辦符合高職學(xué)生特點(diǎn)、體現(xiàn)正能量的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)重拾自信、提高自我效能感、釋放不良情緒。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

結(jié)合學(xué)分制改革和市場(chǎng)需求，設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。結(jié)合雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，改變理論與實(shí)習(xí)脫離的現(xiàn)狀。做到實(shí)踐與理論并重、企業(yè)和學(xué)校結(jié)合，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。

5.嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)

對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為要及時(shí)、嚴(yán)肅地進(jìn)行處理。若對(duì)不良行為不干預(yù)、不制止，會(huì)弱化相關(guān)制度的規(guī)范強(qiáng)度，易導(dǎo)致“破窗效應(yīng)”，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展。

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（作者單位：姚忠福，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

張會(huì)榮，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）endprint