龐娟娟

摘要：閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。本文就高中英語閱讀教學(xué)談一下方法策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；策略；方法

對(duì)于初學(xué)英語者來說依賴中文屬于正常的現(xiàn)象，但是對(duì)于具有一定詞匯量的高中生而言過分依賴中文是不可行的。高中生所掌握的英語詞匯和基本的語法語言結(jié)構(gòu)對(duì)英語基礎(chǔ)閱讀來說是足夠的，但是事實(shí)證明很多學(xué)生并不能巧妙地將自己所學(xué)到的語法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的閱讀當(dāng)中。通常他們會(huì)把英語當(dāng)做中文來讀，思維被禁錮在中文的語言邏輯上，但是英語的語法邏輯和中文是有很大不同的。如果學(xué)生經(jīng)常性地那樣閱讀，那么他們?cè)诶斫馕恼麓笠馍媳厝粫?huì)出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。下面就高中英語閱讀教學(xué)談一下方法策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而在意識(shí)的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者認(rèn)為教師主要可以在一開始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個(gè)過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)。而且教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個(gè)禮拜的閱讀材料。因?yàn)椤墩T拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，而且句式也相對(duì)容易理解，故事性較強(qiáng)、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強(qiáng)，隨之學(xué)生的自主閱讀意識(shí)也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)反思和總結(jié)

閱讀教學(xué)的實(shí)施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個(gè)復(fù)雜而漫長的教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。所以，在高中英語的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對(duì)教學(xué)實(shí)施加以反思和總結(jié)。并且在這個(gè)過程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。隨后，教師就會(huì)在下一次英語課堂教學(xué)開始之前首先將該內(nèi)容加以補(bǔ)充教學(xué)。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方從而不斷地完善閱讀教學(xué)的實(shí)施。最終，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施。

三、有針對(duì)性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。

1.重視學(xué)生自我閱讀，延伸閱讀空間要想提高學(xué)生的閱讀水平，增大學(xué)生的閱讀量是基本前提。

教學(xué)者不能總硬性地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行自我閱讀，并在自我閱讀的過程中對(duì)教師講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收并且掌握。這樣不僅提高了教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀理解能力和分析能力。當(dāng)然，閱讀還需適量。少量的閱讀達(dá)不到提升的效果，但是過量的閱讀會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，甚至丟失自信和耐心。因此，教學(xué)者要提醒學(xué)生在閱讀過程中要結(jié)合自身實(shí)際，選擇適合自己的閱讀量和閱讀刊物。

2.注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

在英語閱讀教學(xué)過程中，大部分教學(xué)者首先教的是生詞的詞義和用法，以及解釋新見語法的基本結(jié)構(gòu)，然后才開始講解文章。但是這樣的教學(xué)方法往往達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的效果。教學(xué)者應(yīng)該在學(xué)生懂得生詞詞義的同時(shí)，還需要講授一些閱讀技巧和方法，并且把閱讀方法的教授放在首位。教學(xué)者可以試著讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)生詞的情況下閱讀整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境來猜想生詞的意思，鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方法理解文章大意。學(xué)生能在閱讀過程中準(zhǔn)確猜到生詞的詞義無疑是記憶單詞和擴(kuò)寬詞匯量的最高效的方法，閱讀能力也能得到提高。教學(xué)者還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中使用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)詞義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的構(gòu)詞方法和組詞規(guī)律。利用高效的閱讀方法不僅有效地幫助學(xué)生在閱讀上減少障礙，還能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓他們?cè)陂喿x過程中獲得樂趣。

3.善于利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道當(dāng)今社會(huì)的科技快速發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富。教師要善于利用這些豐富的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)者可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體演示一些學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)困難的概念，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示閱讀學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)，使得教學(xué)課堂更富有活力，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下更易掌握閱讀要領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)者應(yīng)該多與學(xué)生交流，共同開發(fā)和利用教學(xué)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)拓展學(xué)生的閱讀渠道。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)可以讓課堂富有節(jié)奏感，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的活力。并鼓勵(lì)學(xué)生勇于指出教學(xué)者自身在教學(xué)過程中存在的不足，和學(xué)生們一起探討更高效地教學(xué)方法。

總之，在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)者要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)。當(dāng)然，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是在短時(shí)間內(nèi)就能做到的，它需要我們耐心地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上突破，尋找適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀分析能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語閱讀的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉兆遠(yuǎn)；；如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力[J]；吉林教育（教科研版）；2007年06期

[2] 王正超；；讓學(xué)生善解“文”意--怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力[J]；文理導(dǎo)航（中旬）；2011年09期

[3] 劉開瑞；；在英語教學(xué)中注重提高學(xué)生閱讀能力[J]；考試周刊；2011年14期