李麗玥

摘要：對課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述是小學(xué)生必備的能力之一，但由于受到多種因素的影響，在教與學(xué)的過程中卻往往造成了很多學(xué)生沒有得到說話能力的訓(xùn)練，在與人進(jìn)行交際時，就會表現(xiàn)出個人整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。因此，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練顯得非常重要。這就要求我們從訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地對課文進(jìn)行復(fù)述開始，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 復(fù)述課文

一、補(bǔ)白式復(fù)述，加深課文體會

作者在文章寫作的時候，為了表達(dá)某種思想情感的需要往往會有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行描述，有詳有略。但并不是說略寫的內(nèi)容就不重要，只是為了表達(dá)主題思想的需要。我們可以從國畫繪畫中得到啟示，國畫中的補(bǔ)白并不是空白無內(nèi)容，只是從布局的合理性以及虛實(shí)的相照應(yīng)方法來考慮，從書法藝術(shù)方面也可以這樣啟迪，無論哪種書法的字體都有濃淡相宜的筆墨，這樣的書法才具有逼真?zhèn)魃竦乃囆g(shù)造型，才會給人帶來美的享受，增添了藝術(shù)想象的空間，有了回味的余地。 例如：在教學(xué)二年級下冊《狐假虎威》一課時，就可以通過對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在復(fù)述時應(yīng)抓住老虎與狐貍的神態(tài)以及說話的語氣，表現(xiàn)得惟妙惟肖。還應(yīng)該注意以下幾個方面：當(dāng)老虎要吃狐貍時狐貍是怎么說的？老虎又是怎么被狐貍騙的？百獸見到老虎和狐貍到來時紛紛逃命到底是因?yàn)槭裁丛?？是懼怕狐貍還是懼怕老虎？還可以激發(fā)學(xué)生的想象，當(dāng)老虎明白過來以后會怎么樣？狐貍又會怎么樣？復(fù)述時要遵照原文的基本思想，但也可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)白，這樣可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解并提高他們的語言表達(dá)能力。

二、變體式復(fù)述，深化文章理解

可以復(fù)述的內(nèi)容很多，除了故事性較強(qiáng)等課文以外，也可以對古詩文進(jìn)行復(fù)述。古代詩歌語言簡潔，結(jié)構(gòu)形式也很獨(dú)特，如果只是簡單地講解詩歌的意思，直接進(jìn)行復(fù)述往往不能引起學(xué)生的興趣，因此就有人認(rèn)為詩歌不適合復(fù)述。這種認(rèn)識是片面的，我們在教學(xué)時可以通過對詩歌內(nèi)容的擴(kuò)展進(jìn)行變體式復(fù)述，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并蘊(yùn)含著更深遠(yuǎn)的意義和內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《小兒垂釣》這首兒歌時，就可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，把這些詩歌進(jìn)行改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，變?yōu)橐粋€個生動有趣的小故事，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力并產(chǎn)生濃厚的興趣。每一位學(xué)生在編寫故事時都會融入自己的元素，因此每一個故事都有其獨(dú)特性，都會引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，深化了對文章的理解。同樣還可以對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓古老的詩文結(jié)合學(xué)生的想象力，用大家喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，讓老樹發(fā)出新芽，詩歌展現(xiàn)出新意。變體式的復(fù)述方式，也同樣適合對說明文的敘述。采用的方式可以多種多樣，最常見的方式就是采用擬人的手法，用第一人稱的方式進(jìn)行復(fù)述，效果也很好。

三、編列提綱，抓住要點(diǎn)復(fù)述

復(fù)述課文的內(nèi)容是在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)述或講述，可以采用原文的敘述方式，也可以換用其它人稱敘述，可以在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的拓展，復(fù)述的內(nèi)容篇幅較長時就可以通過編寫提綱的方式，在抓住要領(lǐng)的前提下進(jìn)行復(fù)述。因?yàn)橛械奈恼聝?nèi)容千頭萬緒，時間交錯，人物眾多，只有列好要講述的提綱，才能在短時間內(nèi)理清文章的思路和脈絡(luò)，將較長的書面語言轉(zhuǎn)化為口語，組織好語言進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到抓住要點(diǎn)訓(xùn)練語言的目的。例如：在教學(xué)《沉香救母》一課時，就應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容以及表達(dá)的情感，抓住文中的關(guān)鍵詞語，講述故事的經(jīng)過。講述時指導(dǎo)學(xué)生將要講述的內(nèi)容進(jìn)行整理，確定哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講，那些需要略講，哪些需要具體描述，以及可以用文中的哪些詞語等等，這樣就容易抓住重點(diǎn)復(fù)述，既可以回顧課文的內(nèi)容，又能夠在特定的語言環(huán)境中運(yùn)用課文中的詞語，增加了對課文中詞語的積累。有時候在復(fù)述課文是利用多大屏幕出示相關(guān)的畫面或同時播放背景音也能夠增強(qiáng)復(fù)述的效果和感染力。

四、留白的精彩，復(fù)述別樣美麗

課文中有許多精彩的留白，在復(fù)述課文時如果能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展就可以為復(fù)述增加別樣的美麗。在這一點(diǎn)上要求教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時能夠充分研讀教材，發(fā)現(xiàn)文中隱藏的空白之處，利用問題引入的方式引起學(xué)生的思考和補(bǔ)充，既能夠提升學(xué)生閱讀的探究能力，又可以讓學(xué)生在復(fù)述時找到突破口進(jìn)行補(bǔ)白，獲得意想不到的復(fù)述效果。例如：在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，文章所講述的愛平淡中見真情，就像茉莉花一樣平淡無奇，爸爸歸來媽媽也只是煮一碗水餃，媽媽住院時爸爸也只是拿著茉莉花在天天守候，這種偉大的真愛令人無比贊嘆，就像茉莉花一樣純潔清香悠長。對于這樣的文章的復(fù)述，一味地按照原文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，不免會讓學(xué)生難以表達(dá)內(nèi)心的情感，因此可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生想一想自己在生活中值得愛的東西，從個人觀點(diǎn)的角度出發(fā)，理解真愛是什么。學(xué)生就會課文的情感基調(diào)，從而有感情地進(jìn)行復(fù)述。留白的精彩便呈現(xiàn)出來，激發(fā)起學(xué)生研讀課文的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，在平時的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，綜合考慮采用更有效的方法對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述來提高學(xué)生組織語言的技巧和方法。最終的目的都是讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到語文學(xué)習(xí)之中，提高語文思維能力和在不同的語言環(huán)境下運(yùn)用語言的能力。