在新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)語文家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究

吳曉莉

【摘要】隨著近年來我國教育體制的深化改革和與時(shí)俱進(jìn)，中共中央、國務(wù)院根據(jù)構(gòu)建符合未來素質(zhì)教育愿景目標(biāo)進(jìn)行了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，而語文對(duì)弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，提升國人道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)又起到了極其重要的作用。從小打好語文基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、愛好又成為了我國小學(xué)語文教育改革的重中之重。作為語文課堂教學(xué)的有效衍生和課內(nèi)知識(shí)的外延拓展，語文家庭作業(yè)既可以反映老師語文教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的融會(huì)貫通和鞏固，基于此，今天本文主要就在新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)語文家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究這一論題給大家進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)；語文；家庭作業(yè)；有效設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0085-02

一、特定語文教學(xué)的背景

本文主要針對(duì)以下特定對(duì)象、特定時(shí)期的語文教學(xué)進(jìn)行討論和探究。

其一，眾所周知，不同年齡段的孩子其特性是不同的，因此本文主要針對(duì)小學(xué)5，6年級(jí)的學(xué)生為課題研究對(duì)象。

其二，不同性質(zhì)的課程，其教學(xué)特點(diǎn)和方法也是有不同的。比如，數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)、音樂這樣的典型小學(xué)課程教學(xué)方法和特點(diǎn)就有所差異。本文主要針對(duì)語文課程。

其三，不同地域特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)條件的差異。本文主要以教育較發(fā)達(dá)地區(qū)為研究對(duì)象。顯而易見，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、旅游教學(xué)這些新形式顯然是不合時(shí)宜的。

其四，新課改背景。本次新課改最基本的動(dòng)因就是我國社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了巨大的改變，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育改革顯然應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐。在借鑒先進(jìn)國家課改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合我國特有的國情和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，摸索出一條適合我國國情的教育之路。在新的觀念里，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和應(yīng)用比傳統(tǒng)的記憶知識(shí)顯得更為重要。

二、在新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)語文家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究

根據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律，小學(xué)語文能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其需要多方面的協(xié)調(diào)配合，共同進(jìn)步?；谄蓿疚闹饕骄吭谛抡n改背景下，主要從哪些方面提升小學(xué)終稿年級(jí)語文家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)。

1.語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

此點(diǎn)要求老師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、科技熱點(diǎn)、生活熱點(diǎn)，綜合運(yùn)用語文知識(shí)來表達(dá)學(xué)生各自的觀點(diǎn)，提升語文課外閱讀廣度和深度，以及養(yǎng)成學(xué)生從小關(guān)心社會(huì)、熱愛國家的品質(zhì)。這些相比于傳統(tǒng)的繁、偏、舊、難教學(xué)內(nèi)容，更容易吸引學(xué)生對(duì)語文的熱愛。

2.語文家庭作業(yè)課題的彈性

①內(nèi)容彈性。眾所周知，小學(xué)作文絕對(duì)是不少學(xué)生的難點(diǎn)。這里既有學(xué)生寫作素養(yǎng)的原因，其實(shí)老師也有部分的責(zé)任。比如說，最常見的作文命題就是我的爸爸，我的媽媽、我的外婆等。其實(shí)這樣的作文題目完全可以修改成我的親人。其中親人可以是爸爸、媽媽、外婆等，由學(xué)生自選。不同的學(xué)生對(duì)各自親人的情感是有差異的?？赡苡行W(xué)生從小就沒見過外婆，非要求學(xué)生描述外婆如何疼愛自己、培育自己等等，這只能助長(zhǎng)應(yīng)試教育的歪風(fēng)，逼得學(xué)生到處摘抄，真情實(shí)感成為了空談。

②時(shí)間彈性。比如有些老師會(huì)要求學(xué)生每天交日記。其實(shí)這完全沒必要。比如說今天沒有寫作素材，學(xué)生可以不寫。隔天或者到了周末有更豐富的寫作素材，可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫，這樣完成的家庭作業(yè)顯然更能激發(fā)學(xué)生寫作樂趣，比起生搬硬套式、千篇一律、無病呻吟式的日記更來得真實(shí)和真情流露。這樣的方式也符合新教改中的讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的新改革。

3.語文家庭作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改變

家庭作業(yè)可以作為學(xué)生和老師語言溝通交流的工具之一。針對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)、有進(jìn)步的作業(yè)，老師應(yīng)不吝給予真誠的贊美和表揚(yáng)，這些都是激發(fā)學(xué)生更好的完成語文作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)因。對(duì)于作業(yè)有問題的學(xué)生，老師應(yīng)予以耐心的分析和教導(dǎo)，指出問題所在，幫助孩子提高學(xué)習(xí)信心也是非常有幫助的。當(dāng)然，這種方式需要更多的耗費(fèi)老師批改作業(yè)的時(shí)間，對(duì)于老師也是不小的工作量提升。因此如何提高批閱效率和適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)量也是新形勢(shì)所需。

4.語文家庭作業(yè)形式的多樣化

傳統(tǒng)的方式主要是以學(xué)生寫作業(yè)為主。新教改背景下，綜合能力的提升也是教育改革的重中之重。因此，有條件的學(xué)?？梢赃m當(dāng)引入一些形式新穎的家庭作業(yè)。比如語文電子課件、電子采風(fēng)趣聞、班級(jí)活動(dòng)電子相冊(cè)甚至詩歌、話劇、相聲等節(jié)目排演。這些活動(dòng)一來需要學(xué)生學(xué)習(xí)更深入、更寬廣的語文基礎(chǔ)知識(shí)，而且在融會(huì)貫通后通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，運(yùn)用科技的手段來呈現(xiàn)，在這個(gè)過程當(dāng)中，還能充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和應(yīng)用。這也是新教改中的點(diǎn)睛之筆。知識(shí)需要積累、知識(shí)需要傳承，知識(shí)更需要運(yùn)用。

5.語文家庭作業(yè)的層次區(qū)分

這個(gè)主要針對(duì)較長(zhǎng)期的語文作業(yè)。比如說，可以將語文主要區(qū)分成基礎(chǔ)篇、提高篇。前者主要是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定所有小學(xué)必須要完成的基礎(chǔ)性作業(yè)；后者主要針對(duì)有文學(xué)天賦或者特別喜愛語文的同學(xué)設(shè)定。這樣既然確保語文的基礎(chǔ)性、廣泛性教學(xué)；又能做到因材施教。從而也能充分的發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，強(qiáng)化每個(gè)孩子個(gè)性化的學(xué)科特長(zhǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生完成語文作業(yè)的良好習(xí)慣

古人云：授人以魚不如授人以漁。通過布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的專注度、責(zé)任心和認(rèn)真程度要遠(yuǎn)比作業(yè)本身更重要。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造才是未來學(xué)生長(zhǎng)大成人后在社會(huì)賴以生存的基礎(chǔ)和優(yōu)秀品質(zhì)。這點(diǎn)就更需要學(xué)生家長(zhǎng)能積極配合老師督促學(xué)生高質(zhì)量、高效的完成家庭作業(yè)。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國新教改背景下，小學(xué)中高年級(jí)語文家庭作業(yè)的有效設(shè)計(jì)的好壞已成為了語文輔助教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，這就需要我國廣大師生密切配合，在老師的引導(dǎo)下提升語文知識(shí)的綜合能力。最后，還希望老師們能分享和借鑒語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，共同提升語文教育質(zhì)量。

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