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      信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合的研究

      2017-12-16 18:57:24林鵬
      關(guān)鍵詞:體驗(yàn)消防融合

      林鵬

      【摘要】信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,更是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的內(nèi)容。信息技術(shù)作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù),可以促使消防課更深層次的推進(jìn)。在近幾年的課改過(guò)程中,我們一直在不斷的嘗試不同的消防課教學(xué)方法,通過(guò)課堂的不斷摸索和實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷的改進(jìn)教學(xué)手段和策略,以尋求最佳的信息技術(shù)與消防課教學(xué)融合的效果。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);消防;融合;體驗(yàn)

      【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0150-02

      《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出:初中綜合實(shí)踐指導(dǎo)課程包括四個(gè)模塊:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段,更是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心是全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,信息技術(shù)作為當(dāng)今最先進(jìn)的技術(shù),可以促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更深層次的推進(jìn)。信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效利用,會(huì)讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)如虎添翼,讓他們遨游于更廣闊的活動(dòng)天地,而消防課作為初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課公共安全類課程之一,一直是甘井子區(qū)中小學(xué)生國(guó)防教育中心精心打造的一門(mén)綜合實(shí)踐課程,隨著課程改革的不斷深入,信息技術(shù)與消防課教學(xué)進(jìn)行融合是大勢(shì)所趨,信息技術(shù)以其形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、豐富多彩,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的積極性。消防課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐,動(dòng)腦去思考,親身去體驗(yàn),信息技術(shù)能夠讓學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的去學(xué)習(xí),從而更快捷,更有效的完成教學(xué)任務(wù),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

      消防課的教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用與其它類型的課程有比較大的差別,一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)在大多數(shù)的課堂教學(xué)能夠利用到的信息技術(shù)還是非常有限的,一臺(tái)電腦、一臺(tái)投影儀等幾種信息技術(shù)設(shè)備基本上已經(jīng)足夠了,主要做的也無(wú)非是以課件的形式進(jìn)行的教學(xué)。但是在我們國(guó)防教育中心的消防課上,信息技術(shù)的使用是非常的廣泛和有效的,我們現(xiàn)在使用的信息技術(shù)設(shè)備是目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的一些模擬消防系統(tǒng),包括了模擬大屏幕滅火系統(tǒng)、模擬119報(bào)警系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、模擬火場(chǎng)逃生系統(tǒng)等等,這些信息技術(shù)的使用能夠讓消防課的教學(xué)與大眾的消防安全教育課相比更有趣味性和實(shí)效性,其交互體驗(yàn)效果更加符合綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)理念。在近幾年的課改過(guò)程中,我們一直在不斷的嘗試不同的教學(xué)方法,通過(guò)課堂的不斷摸索和實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷的改進(jìn)教學(xué)手段和策略,以尋求最佳的信息技術(shù)與消防課教學(xué)融合的效果。

      信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要學(xué)生有備而來(lái)、有的放矢。初中生具備一定的消防常識(shí)、對(duì)生命安全比較關(guān)注,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng),缺乏消防技能的真實(shí)體驗(yàn),也不具備應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)難的反應(yīng)能力及冷靜處理問(wèn)題的心理素質(zhì)。但他們好奇心強(qiáng),思維活躍,具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意因材施教,采用合適的引導(dǎo)方法,既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平,也要讓其發(fā)現(xiàn)自身的不足,最重要的是能夠讓學(xué)生知道自己是來(lái)干什么的,該如何去做,而不是來(lái)了一臉茫然,毫無(wú)準(zhǔn)備,這種狀態(tài)下是無(wú)論如何都無(wú)法上好消防課的。

      信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要任課教師能夠熟練駕馭教學(xué)設(shè)備。消防課堂的教學(xué)設(shè)備大多是比較先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備,不單單是一臺(tái)電腦那么簡(jiǎn)單,課堂上需要教師能夠熟練操作這些教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí),如果出現(xiàn)設(shè)備故障的意外的情況,教師能夠立刻將系統(tǒng)恢復(fù),這就要求教師能夠做一些故障的維修處理。學(xué)生不會(huì)因此耽誤課堂的學(xué)習(xí)。

      信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合需要學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合不應(yīng)是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的混搭,而應(yīng)充分考慮消防課教學(xué)本身的特點(diǎn),力圖在消防課堂的教育教學(xué)環(huán)境下,充分組織利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場(chǎng)域,促進(jìn)消防課教學(xué)的有效實(shí)施。在消防課的教學(xué)過(guò)程中時(shí),學(xué)生要自主的去學(xué)習(xí),在此過(guò)程中,學(xué)生利用一定信息技術(shù)手段,呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢結(jié)果,并根據(jù)不同成員提供的信息,對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

      信息技術(shù)與消防課教學(xué)有效融合切忌信息技術(shù)的喧賓奪主。由于消防課教學(xué)過(guò)程中利用了很多國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的一些信息技術(shù)手段,大量的交互式體驗(yàn),很容易讓課堂教學(xué)變成一次體驗(yàn)參觀學(xué)習(xí),讓任課教師變成一個(gè)講解員,這是絕對(duì)不可以的。我們一定要明確信息技術(shù)在消防課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中扮演的角色,即信息技術(shù)不是課堂的主角,它最主要的任務(wù)是能夠更好的幫助我們達(dá)成本堂課的教學(xué)目標(biāo),消防課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解消防常識(shí),學(xué)習(xí)消防技能,提高防火意識(shí)和自救互救的能力,而信息技術(shù)的使用更類似是一種教學(xué)手段或者方法。在我們的教學(xué)過(guò)程中,有很多教師為了將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合就盲目的使用各種信息技術(shù),每個(gè)環(huán)節(jié)都不放過(guò),努力營(yíng)造出富麗堂皇的課堂呈現(xiàn)效果,這樣真的好嗎?我們是否應(yīng)該考慮一下每個(gè)信息技術(shù)的使用到底給我們的學(xué)生帶來(lái)了什么,給我們的課堂帶來(lái)了什么,也就是信息技術(shù)使用的目的性一定要明確,如果只是為了應(yīng)付課程改革的需要而增加的,那大可不必。

      總之,信息技術(shù)與消防課教學(xué)深度融合對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有著深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng),勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,把消防課堂的檔次再上一個(gè)臺(tái)階。

      參考文獻(xiàn)

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      [2]郭元祥主編.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[Z].高等教育出版社.2003.

      [3]張建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[Z].鄭州大學(xué)出版社.2004.

      [4]姜平主編.綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例分析[Z].首都師范大學(xué)出版.2003.

      [5]楊春艷.構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系[J].吉林教育,2006.

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      [8]秦翠蓮《淺談信息技術(shù)與綜合實(shí)踐的課程整合》2011.endprint

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