徐翾

一、背景分析

（一）財商教育的意義：中小學(xué)生對錢的概念停留在“能夠換取需要的東西”認識上，而并沒有真正從深層意義上去探究。從最常見的小問題入手，讓學(xué)生有大的感悟。

（二）學(xué)情分析：四年級學(xué)生的知識儲備已經(jīng)能夠得著貨幣的相關(guān)內(nèi)容，邏輯思維也能進行逆向推理，可以實現(xiàn)“交易”，發(fā)現(xiàn)問題，并且已初步具備在老師的引導(dǎo)下解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生通過游戲形式意識到“錢”的產(chǎn)生的意義，進而探究和發(fā)現(xiàn)“錢”的演變過程，最后體驗“錢”參與到交易中時的影響。

三、教學(xué)目標

（一）知識與能力：參與游戲過程中，再現(xiàn)貨幣的產(chǎn)生源于偶然的物物交換，猜測和推斷出“錢”的演變過程，總結(jié)“錢幣“的本質(zhì)。

（二）過程與方法：設(shè)計前后兩次游戲活動，體驗“錢”參與到生活中時的不同。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：各部落參與到“創(chuàng)造”錢幣的過程中，更理性的認識錢的價值。

四、教學(xué)重點、難點

（一）教學(xué)重點：參與游戲的過程中，“錢”概念的產(chǎn)生以及演變過程；從中提取到的“錢幣“的本質(zhì)，用于“創(chuàng)造”部落錢幣。

（二）教學(xué)難點：“錢幣”的歷史演變；以及統(tǒng)一度量衡的作用和匯率的產(chǎn)生。

五、活動流程示意圖

卡片分組——“換換換”游戲——“錢”以及它的演變——“創(chuàng)造錢幣”——“部落交易”——總結(jié)延伸

六、活動過程

（一）卡片分組

設(shè)計意圖：隨機分組，激發(fā)好奇心。

1.抽卡分組

將課前準備的有圖的卡片用于學(xué)生隨機抽取、分組。

“請拿到相同圖片的同學(xué)組成一個小組，我們看看大家手里分別都拿到什么寶貝呢？”

卡片：圖（米、蔬菜、牛、羊、鹽巴）

2.故事導(dǎo)入

部落特產(chǎn)，要想更好生產(chǎn)生活，需取得其他資源，如何文明地實現(xiàn)？

學(xué)生需要解決問題：如何實現(xiàn)自己部落擁有米、菜、肉和鹽？

（二）游戲：換換換

設(shè)計意圖：通過游戲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.以物易物：學(xué)生想辦法進行物物交換。

教師觀察：學(xué)生是否在意物物之間價值的不同。

2.提出問題：一個組換得全部食材資源，需要進行幾輪交換？

學(xué)生進行易物交換，并且統(tǒng)計共交換幾次換的想要的資源。

3.學(xué)生需要思考討論：“你覺得，在這樣的情況下，你們換得自己想要的資源容易嗎？”“過程中產(chǎn)生了哪些問題和困難？”“如何更直接、更便捷、更文明地得到自己想要的資源?！?/p>

教師加以引導(dǎo)：如何更直接、更便捷、更文明地得到自己想要的資源。

4.解決問題的方式：“錢”

（三）“錢”以及它的演變

設(shè)計意圖：1.以輕松的、故事形式，展示貨幣的演變歷史。2.總結(jié)出紙幣的共同要素，為下一步創(chuàng)造自己部落錢幣做準備。

1.教師提問：錢是什么？

學(xué)生思考：錢是什么？什么是錢？錢，最開始就是紙幣嗎？為什么貝幣現(xiàn)在不能買東西？

2.教師引導(dǎo)：給出參考物，是不是錢，并說出原由。

學(xué)生討論、總結(jié)：貝幣是怎么演變到人民幣（紙幣）的？古代錢都有哪些不同的叫法？

3.鼓勵學(xué)生以講故事的形式完成“錢”的演變歷史。指導(dǎo)和觀察：學(xué)生對于古代錢的叫法和材質(zhì)的了解程度。（提示：黑板上出示不同材質(zhì)的貨幣。）

學(xué)生匯報：講故事（重點：古代都有哪些錢幣，為什么從一個到另一個。）

明白主線：材質(zhì)的演變（貝殼、金屬貨幣、紙幣）。

演變的簡單原因（計數(shù)復(fù)雜、金屬沉重、技術(shù)發(fā)展）

補充（可選擇）：物物交換、貝幣、金屬貨幣、紙幣、電子貨幣、數(shù)字貨幣

4.展示第五套人民幣

學(xué)生觀察第五套人民幣：發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)共同要素、猜一猜可能的設(shè)計原因。

（四）“創(chuàng)造錢幣”

設(shè)計意圖：1.讓學(xué)生將紙幣中提取到的要素，適當運用。2.為一環(huán)節(jié)的“部落交易”提供工具。

1.設(shè)計“部落錢幣”：“為什么這樣設(shè)計？體現(xiàn)什么？有什么寓意或含義？”。分發(fā)材料：分發(fā)歐克泥和紙張以及彩筆。

2.制作“部落錢幣”：

3.思考：我們部落的多少錢能購得一筐菜、一頭牛？

4.問題提示：自己部落的多少錢能購得一筐菜、一頭牛？

（五）“部落交易”

設(shè)計意圖：讓學(xué)生用不同面值的錢，購得東西，感受東西的價值和錢的價值體現(xiàn)。

1.提出要求：將最開始換出去的東西，用“錢”買回來。

“購物”：用自己部落的“錢幣”回原來的東西。

2.觀察：學(xué)生會注意到不同部落錢幣的使用，存在的流通問題嗎？

3.思考討論：用多少錢買回東西的？賺了還是賠了，這個東西貴嗎？

4.引導(dǎo)學(xué)生回看交易的過程。

七、總結(jié)延伸

（一）討論：為什么有的部落用一張100面值的錢購得一頭牛，有的用一張10000面值的也購得一頭牛？

提出問題：為什么你們一頭牛會賣出兩個相差100倍的價格？

（二）直接登錄貨幣兌換業(yè)務(wù)網(wǎng)頁：進行人民幣與美元、日元、韓元、越南盾、津巴布韋幣的換算。

（三）結(jié)論：第一種錢更值錢。（一張100面值的錢購得一頭牛，有的用一張10000面值的也購得一頭牛？endprint