劉桂芝

【摘要】在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出恰如其分的評(píng)價(jià)，從一定程度上來(lái)說(shuō)可以使他們學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，從而讓他們積極地投入其中，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使其得到健康的發(fā)展。同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)方式還可以提升教師自身的業(yè)務(wù)能力，從而全面地提高課堂教學(xué)的效益。因而在實(shí)踐中，教師要努力尋求對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)的有效策略，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0117-02

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，科技的進(jìn)步促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提升課堂教學(xué)的效益成了當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。而由于課堂效益最終要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)，因而對(duì)其作出客觀的評(píng)價(jià)也就成為教學(xué)研究者以及眾多教師致力研究的重要課題。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需要，因而對(duì)其作出改革也就勢(shì)在必行。以下就小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略問(wèn)題進(jìn)行具體的分析探究。

一、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀初探

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一

當(dāng)前，眾多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總是圍繞著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行，以“量”為衡量課堂效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)模式存在著明顯的局限性，那就是評(píng)價(jià)所針對(duì)的“量”化標(biāo)準(zhǔn)多是以知識(shí)性目標(biāo)為主，如此單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)下教育改革所推行的多維發(fā)展目標(biāo)嚴(yán)重不符。

2.評(píng)價(jià)主體待優(yōu)化

在目前的評(píng)價(jià)體系中，教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體，他們通常以學(xué)生一些考試或測(cè)試中的分?jǐn)?shù)等指標(biāo)為依據(jù)，以量化的方式進(jìn)行，而忽視了學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程，更不用說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)了。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的意見(jiàn)幾乎不作參考，這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)的結(jié)果就難免會(huì)出現(xiàn)一些偏頗之處。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校所任教學(xué)科的分?jǐn)?shù)以及優(yōu)秀率、及格率等一些數(shù)據(jù)指標(biāo)對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，相應(yīng)地，教師在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，也基本是以知識(shí)的掌握情況為具體指標(biāo)。這種形式下，雖然可以有效地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)性情感等因素，因而這種評(píng)價(jià)模式是不完善的。

二、教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求

1.教學(xué)評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異性

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)氛圍等都存在著一定的差異性，所以我們?cè)趯?duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要用多元的、發(fā)展的眼光去進(jìn)行，從而體現(xiàn)出他們的個(gè)性特色。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)要具有全面性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要以學(xué)生的終身發(fā)展為基本著力點(diǎn)，因而我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。從這一意義上來(lái)說(shuō)，我們要積極地革新當(dāng)前的評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極地改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，不再將分?jǐn)?shù)等作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生全面發(fā)展的一大助力。

三、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

1.重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)

從個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，反思是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段，因而我們要充分尊重這一客觀事實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生自我反思的作用。從這一視角來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)他們作出自我評(píng)價(jià)，在他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)作出適時(shí)的調(diào)整。此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)客觀地對(duì)自己與他們作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.采用差異化評(píng)價(jià)策略

由于學(xué)生的成長(zhǎng)受到眾多因素的影響，因而會(huì)體現(xiàn)出一定的差異性，因而評(píng)價(jià)活動(dòng)也要遵循這種差異性：

（1）個(gè)性化。由于學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)還要充分考慮他們的成長(zhǎng)歷程，結(jié)合他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)可行的、利于提升其素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如當(dāng)前學(xué)生的動(dòng)力操作能力相對(duì)較差，我們?yōu)榱颂嵘麄冞@方面的能力，可以組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們大膽地進(jìn)行嘗試，引導(dǎo)他們“露一手”。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的思維將始終處于積極的狀態(tài)之中，大膽地進(jìn)行想象，從而展示自己的才華，使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（2）全面性。育人是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本功能，所以在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從這一意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就要涉及到眾多方面的內(nèi)容。在小學(xué)階段，我們對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅以升學(xué)為唯一指標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的。另外，由于人具有一定的社會(huì)性，因而我們還要對(duì)其溝通、交際、合作等方面的能力作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.以激勵(lì)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)策略

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，正面的、積極的引導(dǎo)起著非常重要的作用。因而我們?cè)陂_(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要以激勵(lì)為主，這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從這一視角來(lái)說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，要以激勵(lì)導(dǎo)向?yàn)橹?，制定相?yīng)的措施，尋求相應(yīng)的策略，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，使學(xué)生向著正確的方向前行，從而使其得到更好的發(fā)展。比如當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，我們要予以肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于其中的創(chuàng)新之處、獨(dú)特之處，我們要及時(shí)地予以激勵(lì)，使其體現(xiàn)到成功的快樂(lè)，獲得自信；對(duì)于他們的一些失誤，我們要以寬容的態(tài)度，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)與糾正，使其認(rèn)識(shí)不足，改正方向。

四、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，我們要重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，尊重他們的個(gè)性差異，革新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，尋求有效的評(píng)價(jià)策略，這樣才能真正地促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣競(jìng)瑩.我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思與重建，當(dāng)代教育科學(xué)，2014（8）.

[2]龐麗麗.“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析，教育與職業(yè)，2014（3）.endprint