陳肇瑩

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)有效性是當(dāng)前教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，說(shuō)明了其中存在著語(yǔ)文觀念陳舊、教學(xué)有效性差、忽視學(xué)生地位、教學(xué)模式刻板等問(wèn)題。從而闡述了有效性教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，了解到有效性教學(xué)的提出為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。提出了增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑，從創(chuàng)新語(yǔ)文觀念、提升學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)模式、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法等不同角度對(duì)其展開(kāi)論述，進(jìn)而提升了語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0046-01

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的寫作能力，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他科目打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性便成為教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)情況與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文觀念陳舊，教學(xué)模式刻板。初中語(yǔ)文是教師教學(xué)的重點(diǎn)科目，教師通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，從而輔助學(xué)生完成對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。這也就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)自身教學(xué)有效性的提升與保持。但在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響教師開(kāi)展有效性語(yǔ)文教學(xué)。首先，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，其語(yǔ)文觀念陳舊影響課堂教學(xué)有效性的增加。教師在教學(xué)中受陳舊的語(yǔ)文觀念影響，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文文化知識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生思維僵化，無(wú)法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)效率，失去語(yǔ)文有效性教學(xué)的意義。其次，教師教學(xué)模式的刻板化也影響其有效性的提升。教學(xué)模式的刻板化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教師在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，沒(méi)有發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，其教學(xué)目標(biāo)的制定與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展都過(guò)于依賴教材，這讓其在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的差異性，影響語(yǔ)文有效性的提升。其二，教學(xué)模式的刻板還體現(xiàn)在教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其教學(xué)模式單一化。教師在教學(xué)中極易采取一種教材模式，缺乏創(chuàng)新精神，不能依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，影響教學(xué)有效性的提升。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法一元化。學(xué)生作為教學(xué)的主體，其在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。課堂有效性的提升不僅需要教師的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于自身的學(xué)習(xí)興趣缺乏，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率降低，影響自身進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)方法的一元化也影響其學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不重視對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在用學(xué)習(xí)方法幫助自身進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全方面、多角度的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）忽視學(xué)生地位，教學(xué)有效性差。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，教師極易忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位。致使教師在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱點(diǎn)的掌握不清楚，不僅影響教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不注重對(duì)其教學(xué)有效性的提升，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)知不夠，這也讓其教學(xué)有效性難以提升，影響學(xué)生的發(fā)展。

二、有效性教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

有效性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的提出，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。幫助教師對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行了創(chuàng)新，為教師提供了新的教學(xué)思路，提高了教師教學(xué)效率。并且有效性教學(xué)的提出，不僅對(duì)教師教學(xué)方式做出了改進(jìn)，還促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變了自身的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步?？傊行Ы虒W(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提出，極大提升了語(yǔ)文教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）創(chuàng)新語(yǔ)文觀念，豐富教學(xué)模式。初中語(yǔ)文知識(shí)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，并且隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，已成為當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。首先，教師在有效性教學(xué)的指導(dǎo)下，樹(shù)立創(chuàng)新精神，多角度、全方面的看待語(yǔ)文課堂教學(xué)。從而促使教師對(duì)自身的語(yǔ)文觀念進(jìn)行了創(chuàng)新。其次，教師在對(duì)自身的語(yǔ)文觀念創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況不斷對(duì)自身的語(yǔ)文觀念進(jìn)行調(diào)整，讓其更加符合實(shí)際教學(xué)情況，同時(shí)教師在新的語(yǔ)文觀念的指導(dǎo)下，改變了自身的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)模式種類。在教學(xué)學(xué)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與學(xué)生的接受能力，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在為學(xué)生講解七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》這篇文章時(shí)，由于課文內(nèi)容通篇都是古文，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法理解其中含義，教師可以讓學(xué)生排演《木蘭詩(shī)》情景劇，讓學(xué)生對(duì)課文中的具體內(nèi)容理解的更加深刻，從而提升了教學(xué)的有效性。同時(shí)教師利用多種渠道對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行豐富，更好為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方案，為學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)效果調(diào)整自身的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成一種認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在為學(xué)生講解八年級(jí)下冊(cè)中《藤野先生》這篇文章時(shí)，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的記錄片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)記錄片的觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)關(guān)于《藤野先生》的內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法一元化的現(xiàn)象。學(xué)生也充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，按照教師制定的養(yǎng)成計(jì)劃，在結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成適合自身學(xué)習(xí)方法。

（三）增強(qiáng)教學(xué)有效性，營(yíng)造課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意增強(qiáng)自身的教學(xué)有效性。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體掌握，采取合適的教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。同時(shí)教師還應(yīng)正視課堂氛圍對(duì)教學(xué)有效性提升的重要性。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相激勵(lì)彼此學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師通過(guò)應(yīng)用融合創(chuàng)新精神、推動(dòng)教學(xué)方式改變、注重引導(dǎo)學(xué)生等方法，解決了語(yǔ)文課堂有效性差、學(xué)生思維僵化等問(wèn)題，達(dá)到了提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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