探析中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐琴琴+宋和康

摘要：鉗工技能在中職機(jī)械加工類專業(yè)中是一項(xiàng)不可或缺的專業(yè)技能，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)鉗工技能水平應(yīng)達(dá)到中級(jí)工以上，這就需要教師在平時(shí)的技能訓(xùn)練教學(xué)中，及時(shí)對(duì)教學(xué)觀念予以改變，將教學(xué)模式打破，和時(shí)代發(fā)展潮流保持同步，將素質(zhì)教育的教育理念落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)，問(wèn)題，策略

在機(jī)械專業(yè)中鉗工實(shí)訓(xùn)課占據(jù)著極為重要的位置。鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力予以培養(yǎng)。但長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)鉗工的傳統(tǒng)教學(xué)模式總是很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一機(jī)械的訓(xùn)練、枯燥的課題，存在一些教學(xué)弊端是在所難免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于被動(dòng)地位，獲取知識(shí)的主動(dòng)積極性較為缺乏。

一、中等學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

鉗工這一門課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性，及要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循新課改的要求，進(jìn)一步改革鉗工教學(xué)，不斷改善和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，對(duì)更多的高素質(zhì)、應(yīng)用型鉗工人才予以培養(yǎng)。借助創(chuàng)新鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫離的現(xiàn)象改變，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)的鉗工專業(yè)知識(shí)，不能進(jìn)可以對(duì)實(shí)際教學(xué)成果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以提高，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的良好發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

因?yàn)殂Q工思緒的工作條件不好，具有加大的勞動(dòng)強(qiáng)度，因此必須借助手工操作才能將學(xué)習(xí)目的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生的很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。再加上學(xué)生在學(xué)校還需要對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力較大，不能牢固掌握到實(shí)訓(xùn)部分的舉出理論知識(shí)，致使學(xué)生不能深刻地了解技能的重要性，在學(xué)習(xí)中難以把明確的目標(biāo)找到，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難以對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在對(duì)重要技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并把戰(zhàn)勝困難的思想準(zhǔn)備做好。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，不能將實(shí)訓(xùn)的要求和目的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）鉗工實(shí)踐技能訓(xùn)練考核內(nèi)容和就業(yè)崗位脫節(jié)

鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響學(xué)生在就業(yè)崗位上的適應(yīng)能力[1]。現(xiàn)階段，鉗工崗位的工作是維護(hù)和修理機(jī)械設(shè)備，或者是安裝和調(diào)試機(jī)械設(shè)備等，而對(duì)口高考和職業(yè)技能鑒定的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)是中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)鉗工技能參照的主要內(nèi)容，這些標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)階段的生產(chǎn)實(shí)際明顯不適應(yīng)。所以，單一的項(xiàng)目聯(lián)系以及淺顯的實(shí)踐課程，學(xué)生上崗后很難在短時(shí)間內(nèi)和企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)相一致。

（三）鉗工工藝教學(xué)內(nèi)容的缺失

中等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置課程方面受國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的影響較大，并立足于相關(guān)教材展開(kāi)理論式教學(xué)，但針對(duì)鉗工工藝的內(nèi)容教學(xué)，在這一體系中仍存在著一定的問(wèn)題，在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候幾乎完全沒(méi)有對(duì)鉗工工藝進(jìn)行設(shè)置?，F(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的做法基本上都是立足于對(duì)口單招的技能標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)傳功技能教學(xué)，但這并不符合素質(zhì)教育相關(guān)規(guī)定。

（四）課程實(shí)踐不配套，基礎(chǔ)設(shè)施不完備

諸多中等職業(yè)學(xué)校在理論課程中都沒(méi)有對(duì)精密量?jī)x和量具予以設(shè)置，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)。教師的教育手段缺乏先進(jìn)性，課程的設(shè)置安全較為滯后，甚至只把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生意志的課程，沒(méi)有細(xì)化加工精度和加工工藝，導(dǎo)致學(xué)生在思想上忽視實(shí)訓(xùn)課的重要性。不能有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和理論，實(shí)訓(xùn)課程既枯燥又辛苦，學(xué)校不夠重視基礎(chǔ)設(shè)施的配備，因?yàn)椴牧蠁?wèn)題時(shí)常發(fā)生教學(xué)不能正常進(jìn)行的現(xiàn)象，難以將理想效果順利實(shí)現(xiàn)。

三、解決中職鉗工實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡可能采用簡(jiǎn)單易懂的言語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，由于其內(nèi)容較為枯燥，因此教師應(yīng)該借助語(yǔ)言的魅力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，以便于學(xué)生今后進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)；和實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的記憶予以優(yōu)化，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。例如，在中等職業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以將一些教學(xué)活動(dòng)融入其中，組織學(xué)生開(kāi)展課堂辯論會(huì)以及討論會(huì)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位成員依次進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)鉗工工藝的理解，將知識(shí)中容易忽視的內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容梳理出來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)空白得到填補(bǔ)，讓其知識(shí)體系更為完善。

（二）因材施教，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性

在應(yīng)試教育的影響下，“滿堂灌”的現(xiàn)象在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，很難取得理想的教學(xué)效果，致使學(xué)生的理論知識(shí)較為薄弱，因此在實(shí)習(xí)前要根據(jù)課題為學(xué)生拓展新工藝的發(fā)展，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更為豐富。在鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中立足于鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特點(diǎn)展開(kāi)適量的討論，由于鉗工實(shí)習(xí)會(huì)消耗較大的體能，應(yīng)當(dāng)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)討論，這樣不僅可以讓學(xué)生得到休息，為之后的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能對(duì)這一時(shí)間予以利用，讓學(xué)生得到放松的同時(shí)自然而然的融入到交流討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。借助討論關(guān)鍵性、重要的、有選擇的內(nèi)容，既能使學(xué)生的理解更為深刻，對(duì)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容予以強(qiáng)化，同時(shí)還提供給學(xué)生更多自由發(fā)表見(jiàn)解和積極參與的機(jī)會(huì)，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能把難點(diǎn)問(wèn)題解決，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉[2]。

（三）調(diào)整和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

鉗工由很多基本操作技能，如攻絲、劃線、銼削和矯正、研磨、研磨、鉚接等基本技能，不僅是該專業(yè)的技能基礎(chǔ)，同時(shí)也是專業(yè)技巧、技能和知識(shí)的結(jié)合。學(xué)生只有把這些基本操作技能熟練掌握到之后，才可以正式上崗后，做到游刃有余，學(xué)以致用。鉗工基本操作技能多且各有各的特點(diǎn)，同時(shí)又相互幫助。所以在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，不可操之過(guò)急，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和所學(xué)知識(shí)，由低級(jí)到高級(jí)、由淺入深、由易到難對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以制定，有序教學(xué)。分解實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將其分成幾個(gè)課題，立足于課題指導(dǎo)學(xué)生，只有有序教學(xué)，學(xué)生才可以更容易、更好地將各種技能掌握到。不然就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（四）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

要想順利開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施予以完善，因此中等職業(yè)學(xué)校需要加大鉗工專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開(kāi)展得到保障[3]。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)在鉗工教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性予以明確，將重視力度提高，和自身財(cái)政情況以及教學(xué)實(shí)際需求相結(jié)合，對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)軟件予以完善，將理實(shí)一體化的多媒體教室配置好，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)訓(xùn)條件。同時(shí)，還應(yīng)配置實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中需要的各種機(jī)械設(shè)備，如鉗工桌、鉆床等，使實(shí)訓(xùn)工具可以讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求得到滿足，給予每一位學(xué)生足夠的操作機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)：

立足于鉗工的自身特點(diǎn)，需要有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以新課改理念入手，創(chuàng)新現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，我們應(yīng)正確看待這些問(wèn)題的存在，采取有效措施將其解決，使教學(xué)質(zhì)量有效提高，進(jìn)而為更好地培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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