馬秀梅

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化教育方面取得了巨大成就，與外國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間的差距不斷縮小，尤其是教育方面的成績尤為突出。當(dāng)下，我國正在大力推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與社會發(fā)展需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)具有理論知識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)之所在。幼兒園體育課程對于培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)具有重要作用，越來越多的人開始關(guān)注體育教育，本文就幼兒園體育課程資源的開發(fā)與利用情況進(jìn)行研究，以提高體育資源的利用率，實(shí)現(xiàn)幼兒園社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；體育教學(xué)；課程資源

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0151-01

幼兒園一般接納3-6歲的幼兒，這一時期幼兒離開父母進(jìn)入學(xué)校，與以前的生活相比較接觸的人更多、活動的范圍更大，而且他們已經(jīng)有自己的思想，可以比較清晰的表達(dá)自己的想法，幼兒的身體的組織結(jié)構(gòu)和器官也有所增長。因此，為了幼兒人的身心健康發(fā)展，教師可以結(jié)合幼兒的心理和心理特征，適當(dāng)安排一些體育活動，提高幼兒身體素質(zhì)，促使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、體育課程資源概述

體育課程資源就是指有利于體育活動開展和實(shí)施的各種因素的總和，主要包括體育人力資源、體育課程內(nèi)容資源、體育設(shè)施資源、體育信息資源、自然地理課程資源等[1]。在幼兒園開展體育教學(xué)，離不開體育課程資源的支持，可以說體育課程資源是體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒有體育教師，體育教學(xué)缺乏引導(dǎo)者，致使課堂無組織、無紀(jì)律，難以有序的開展；如果沒有體育設(shè)施，幼兒園體育將變得枯燥乏味，缺少了許多樂趣。因此，學(xué)校要認(rèn)識到體育課程資源的重要性，合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，不僅可以促使幼兒健康成長，而且實(shí)現(xiàn)了幼兒園資源的合理配置，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用情況

（一）“重智力，輕體育”

雖然國家加大政策扶持，大力推行素質(zhì)教育，也取得了不少進(jìn)步，但是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校和家長對體育教學(xué)的認(rèn)識還存在一些偏差。學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程方面，而將體育作為副科，一直處于被忽視的狀態(tài)，對體育課程資源的開發(fā)也不重視，白白浪費(fèi)了資源。

（二）體育游戲“有形無神”

在幼兒園中開展體育游戲教學(xué)，目的是為了豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對體育信息的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中鍛煉身體。但是，目前體育教學(xué)中游戲教學(xué)沒有發(fā)揮它的職能作用，沒有達(dá)到“育人”和“鍛煉”的教學(xué)效果[2]。

（三）沒有發(fā)揮幼兒的自主探索能力

目前幼兒體育教學(xué)中忽視了幼兒的教學(xué)主體地位，教師沒有發(fā)揮其引導(dǎo)者的職能，將學(xué)生指定到一定的活動范圍，讓學(xué)生自行活動。學(xué)生毫無目的的一起玩耍，組織散漫，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

三、幼兒園體育課程資源開發(fā)與利用策略

（一）提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

二十一世紀(jì)人類進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，如果依舊按照課本知識對學(xué)生進(jìn)行照本宣科，不僅難以吸引學(xué)生的注意力，而且可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師要緊跟時代潮流，充分開發(fā)和利用課程資源，在幼兒園體育進(jìn)行中，發(fā)揮教師的主觀能動性，積極主動的創(chuàng)新體育教學(xué)方法，開發(fā)幼兒智力同時，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促使幼兒身心健康發(fā)展。

例如，在體育教學(xué)中可以采用“跳竹竿”的小游戲。幼兒由于年紀(jì)比較小，身體的協(xié)調(diào)能力比較差，因此，在這一時期，教師一起注重育兒身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。但是，如果在游戲中直接運(yùn)用竹竿，一來有的幼兒園并沒有竹竿；二來竹竿質(zhì)地比較硬，在游戲的過程中，一不小心就會碰傷學(xué)生，容易對學(xué)生的身體造成損傷。因此，教師針對這一問題，進(jìn)行改良和創(chuàng)新，將游戲道具換成長繩，這非常適合幼兒玩耍。通過“跳竹竿”游戲，可以鍛煉幼兒的彈跳能力和大腦對身體的控制能力，而且學(xué)生一起互相配合，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)助能力。同時，在這一過程中，充分發(fā)揮了教師的創(chuàng)造性，使用長繩代替竹竿，減小了學(xué)校的體育設(shè)備開支，實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置。

（二）加強(qiáng)家長互動，整合家庭資源

在幼兒園開展體育教育，為了提高教學(xué)效率，除了要提升教師的素質(zhì)之外，更要注重看似方式和利用外部教育資源，使得體育教學(xué)更加豐富多彩，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教育的目的。在幼兒園最主要的外部資源包括社會資源和家長資源，教師可以加強(qiáng)與家長的互動交流，了解和吸收家長對幼兒體育教育的意見，完善幼兒體育教學(xué)[3]。

例如，為了加強(qiáng)與家長的互動，教師可以組織一些親子活動，邀請家長也來參與體育活動，如“營救袋鼠媽媽大行動”。這個游戲要求家長和小朋友一起參加，需要的體育設(shè)備也比較簡單，有起球、水瓶、泡沫板、布袋等。首先，由小袋鼠爬過泡沫板，拿到氣球，跳到媽媽的身邊，然后將氣球交給媽媽，由媽媽將氣球吹鼓，再用腳踩破。最后幼兒脫袋，由媽媽用袋子跳，幼兒拿著水瓶跟媽媽一起回到原點(diǎn)。游戲后教師再與家長交流，聆聽家長的意見，以便在今后的體育教學(xué)中更好的改進(jìn)，達(dá)到“育人”的目的。

（三）充分利用設(shè)備，開展體育活動

教師要在體育教學(xué)中，將幼兒作為教學(xué)主體，充分利用學(xué)校的體育場地和設(shè)備，讓幼兒在玩耍的過程中提高自主探究能力，為幼兒將來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生思維。此外，教師可以利用廢舊物品，讓學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行加工制造，自己動手體育用品。

例如，有的教師利用廢舊罐頭盒和硬紙板，引導(dǎo)幼兒一起動手，通過動腦和動手，制作小火車，在這一過程中，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生在自我探究中感受自己動手的成就感，讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣。

綜上所述，在幼兒園開展體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和開發(fā)學(xué)生智力有非常重要的作用。因此，教師要發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與家長的互動，充分利用教學(xué)設(shè)備，對體育課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)幼兒園的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益最大化，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉永.農(nóng)村幼兒園體育課程資源的開發(fā)與利用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2015（5）：40-42.

[2]程國琴.農(nóng)村幼兒園體育課程資源的開發(fā)與利用策略探究[J].新課程·小學(xué)，2015（11）：523.

[3]劉丁玉.幼兒園體育教師資源的開發(fā)與利用研究--以福州市A幼兒園為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（21）：175-176.endprint