張偉賢

【摘要】融“教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐”三維一體的立體化校企合作模式，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者從四個(gè)方面闡述了學(xué)校方的責(zé)任和義務(wù)、企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)、立體化校企合作模式的意義、立體化校企合作的效果。

【關(guān)鍵詞】立體化；校企合作；模式

【中圖分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0177-02

如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把政府主導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與的辦學(xué)模式；校企合作，工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，貫徹到具體的辦學(xué)實(shí)踐中，并能落地生根。是一個(gè)必須思考，并在實(shí)踐中為之不斷探索的課題。

立體化校企合作模式是職業(yè)院校本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，通過校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，形成服務(wù)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的立體化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、學(xué)校方的責(zé)任與義務(wù)

1.人力資源和教學(xué)資源的校企融合

在校企合作期間選派了優(yōu)秀的專業(yè)教師和業(yè)務(wù)骨干進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求，并將企業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去；教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容參與企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃的制定，培訓(xùn)教材的編寫，培訓(xùn)課程的講授；參與企業(yè)科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助。

2.校企合作培訓(xùn)資源的建設(shè)

提供校企合作的場(chǎng)所，共同設(shè)立了“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實(shí)驗(yàn)室”、“校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”、“產(chǎn)品研發(fā)中心”，來進(jìn)一步提升校企合作和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.師生實(shí)踐活動(dòng)的定點(diǎn)安排

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、工學(xué)交替實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)的人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)校本課程。

二、企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)

1.廠中校的設(shè)立

根據(jù)教學(xué)需要，在企業(yè)設(shè)立“職業(yè)院校校外實(shí)訓(xùn)基地”、“就業(yè)基地”、“產(chǎn)學(xué)研合作基地”，為學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、工學(xué)交替實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)建立了“綠色”通道和穩(wěn)定的平臺(tái)。

2.優(yōu)先就業(yè)

企業(yè)優(yōu)先滿足合作院校學(xué)生在見習(xí)、工學(xué)交替實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的需求，定期、及時(shí)向?qū)W校提供人力資源需求方面的信息。

3.配合學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革

企業(yè)可以選派了管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人，全程參與學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)過程，全方位參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供了具體的建議和支持。

三、立體化校企合作模式的意義

立體化校企合作模式能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，有利于教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的具體實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措。

1.學(xué)生與崗位的零距離對(duì)接

校企雙方通過有效溝通和積極協(xié)商，組建深層次校企合作意義的“校中廠”、“廠中?！保才艑W(xué)生在企業(yè)環(huán)境中見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位的零距離體驗(yàn)。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，充分體現(xiàn)了以雙師素質(zhì)教師和企業(yè)技師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容變成真實(shí)的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在“看中學(xué)”、“看中想”、“看中問”、“嘗試做”、“頂崗做”過程中，掌握工藝流程，獨(dú)立完成工作任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.實(shí)現(xiàn)校企、師生的共贏

學(xué)校在推進(jìn)校企合作工作進(jìn)程中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，必須達(dá)到兩個(gè)積極性的統(tǒng)一。校企合作需要雙方都有動(dòng)力，合作的動(dòng)力機(jī)制，最初可能是行政機(jī)制、情感機(jī)制，但最有效的機(jī)制是利益機(jī)制。

校企合作的最終是校企雙贏。對(duì)于學(xué)校來說，立體化校企合作模式有利于解決教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中實(shí)際存在的理論與實(shí)際脫節(jié)等問題。很多職業(yè)院校的教師多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、模式單一；教學(xué)方法欠缺、教學(xué)手段墨守陳規(guī)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。通過立體化校企合作模式，可以建立教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)及生產(chǎn)，有效地提高教師的研發(fā)能力。對(duì)于企業(yè)來說，教師理論水平較高，能進(jìn)一步完善企業(yè)技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的加入可以快速提高企業(yè)的人力資源素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備勞動(dòng)、管理資源。

四、立體化校企合作的成效

1.解決了工學(xué)結(jié)合難的問題

立體化校企合作模式要求職業(yè)院校遵循“先服務(wù)、后合作”的原則，主動(dòng)了解企業(yè)對(duì)人才和管理的需求，通過多方面為企業(yè)提供熱情、周到的服務(wù)，讓企業(yè)見到成效，讓學(xué)校擁有了與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。

由于職業(yè)院校資金投入有限，校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作，因此，建立完善的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。然而，目前多數(shù)校外實(shí)踐基地基本停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入到實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

目前我國經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)亦出現(xiàn)重要調(diào)整。隨之，社會(huì)的人才觀念、價(jià)值觀念和發(fā)展觀念都存在不同程度的變革。這些都從客觀上要求我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、課程改革、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面與社會(huì)和時(shí)代相適應(yīng)。這種適應(yīng)不僅表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校要能適應(yīng)外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)和復(fù)雜變化，以求得自身的健康和可持續(xù)發(fā)展；更表現(xiàn)在要能主動(dòng)滿足廣大受教育者的多元化需求以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各種技能人才的迫切需求。

2.在合作中收獲教改成果、達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對(duì)接”。要達(dá)到提升高職學(xué)生的崗位核心能力和就業(yè)核心力的目的，職業(yè)院校就必須以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地提供服務(wù)。在為地方企業(yè)培養(yǎng)各類技能型人才、滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求的同時(shí)，還要積極為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等多項(xiàng)服務(wù)，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)、管理方面的需求，密切校企關(guān)系，逐步建立起多方位的立體化校企合作關(guān)系。學(xué)生能夠在與企業(yè)親密接觸中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能主動(dòng)思考和分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅，處于明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)配合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠成為一個(gè)合格的創(chuàng)新型、技能型職業(yè)人。

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