林鳳云 ，羅 易 ，江尚飛 ，何 靜

（1．重慶醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院，重慶 401331； 2．重慶市藥物制劑工程技術研究中心，重慶 401331；3．重慶市第九人民醫(yī)院，重慶 400700； 4．重慶醫(yī)藥高等?？茖W校繼續(xù)教育學院，重慶 401331）

《藥物制劑制備工藝與操作》網(wǎng)絡教學平臺應用研究

林鳳云1，2，羅 易3，江尚飛1，2，何 靜2，4

（1．重慶醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院，重慶 401331； 2．重慶市藥物制劑工程技術研究中心，重慶 401331；3．重慶市第九人民醫(yī)院，重慶 400700； 4．重慶醫(yī)藥高等?？茖W校繼續(xù)教育學院，重慶 401331）

目的探討網(wǎng)絡教學平臺在《藥物制劑制備工藝與操作》課程教學中的應用效果。方法選取2015級?？扑幬镏苿┘夹g專業(yè)學生119名，隨機分為對照組(60人)和試驗組(59人)。對照組采用傳統(tǒng)教學方法，試驗組實施網(wǎng)絡平臺輔助的信息化教學，比較兩組學生的學習成績。結果使用網(wǎng)絡教學平臺輔助教學的試驗組的學生理論和技能成績均顯著高于采用傳統(tǒng)教學的對照組學生（P＜0．05）。結論在《藥物制劑制備工藝與操作》課程教學過程中，采用網(wǎng)絡教學平臺進行信息化教學，可極大地提高教學質量，能加強學生對知識的掌握與應用能力。

網(wǎng)絡教學平臺；藥物制劑制備工藝與操作；教學質量；應用

《藥物制劑制備工藝與操作》是藥品生產(chǎn)技術專業(yè)的一門核心課程，包含藥物制劑的基本理論、處方設計、工藝控制、質量評價及制劑合理使用等內容，也是藥劑員、藥師資格和執(zhí)業(yè)藥師考試的重要內容。目前，藥物制劑的各種新理論、新技術、新輔料及新設備飛速發(fā)展，但其發(fā)展的新理論、新技術不能在教材中及時更新，導致學校教學滯后于行業(yè)發(fā)展，使學校培養(yǎng)的學生與行業(yè)的需求存在一定差距；同時，本課程作為交叉學科，與生物藥劑學、藥理學、藥物化學等學科相互交叉，傳統(tǒng)以課堂為中心的封閉教學管理模式已不能滿足學生的需求[1－2]。集視頻、音頻、動畫、圖片、文字于一體的網(wǎng)絡教學平臺，以其自由、開放、快捷、方便等特點吸引著越來越多學生的關注，其交互式設計也大大促進了學生與老師、學生與學生之間的溝通，是培養(yǎng)學生自主學習、自主管理、自主服務意識與能力的重要媒介[3－4]?！端幬镏苿┲苽涔に嚺c操作》課程網(wǎng)絡教學平臺的建設，充分利用了建設國家精品課程和市級精品視頻公開課的優(yōu)質教學資源[5]，借助網(wǎng)絡平臺，構建了課程管理、資源管理、師生交流互動、作業(yè)與考試4個獨立的模塊，為師生提供網(wǎng)絡教學環(huán)境，已具備教學、師生交流、評價、成績統(tǒng)計等功能，目前已在愛課程平臺上向社會大眾開放學習，并應用于實際教學中?，F(xiàn)將網(wǎng)絡教學平臺對教學質量的影響報道如下。

1 資料與方法

1．1 一般資料

選取2015級?？扑幬镏苿┘夹g專業(yè)學生119人，隨機分為試驗組59人和對照組60人。

1．2 方法

對照組實施傳統(tǒng)教學，試驗組實施網(wǎng)絡平臺輔助的信息化教學[6]。試驗組具體措施[7]：課前由老師在課程平臺預留問題，學生根據(jù)教學進度選擇合適的課程資源（案例、視頻、PPT等）進行預習，并將答案上傳學習平臺。如有疑問，可在網(wǎng)絡教學平臺與教師互動答疑。老師在課前分析學生預習效果，課上老師針對預習情況進行針對性教學，有目的地解答學生的疑問，并進行實驗驗證。課后學生立即在網(wǎng)絡教學平臺進行自測和考試，及時鞏固所學知識，檢驗學習效果。老師和學生隨時在網(wǎng)絡教學平臺進行互動交流。在學期末通過學生的學習成績及問卷調查評價網(wǎng)絡教學平臺的應用效果。

1．3 統(tǒng)計學處理

采用SPSS統(tǒng)計學軟件進行處理，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2．1 學生學習成績

兩組學生同時參加統(tǒng)一命題的期末考試，均無作弊現(xiàn)象。成績見表1。將兩組成績進行 χ2檢驗，結果顯示兩組學生在不及格（＜60分）區(qū)域無顯著性差異（χ2＝0．24，P＞0．05）；在其余各區(qū)間均有顯著性差異[優(yōu)良（χ2＝8．52，P＜0．01），中等（χ2＝ 7．24， P＜0．01），及格（χ2＝19．98，P＜0．01）]。兩組學生平均分也有較大差異（P＜0．05），說明教學平臺和網(wǎng)絡平臺輔助的信息化教學極大地提高了學生的總體成績，提高了成績優(yōu)良率。還對本課程的技能成績進行了統(tǒng)計，試驗組優(yōu)秀率為 54．23% ，顯著高于對照組的 26．67% （χ2＝ 9．40，P＜0．01）。

表1 兩組學生期末考試理論成績比較

表2 兩組學生對教學方法滿意度的問卷調查結果[例（%）]

2．2 問卷調查結果

考試結束后，參考相關資料[8]設計問卷，對兩組學生進行了課程學習滿意度調查，發(fā)放問卷119份，收回119份，詳見表2。結果顯示，課程教學平臺的運用可顯著提高學生的自學能力和分析與解決問題的能力，有利于拓寬知識面，提高團隊精神，促進師生互動交流；而在全面掌握知識、增強創(chuàng)新精神、提高技能水平方面無顯著差異。同時，試驗組學生反映網(wǎng)絡教學平臺的應用增加了學習負擔。

3 討論

《藥物制劑制備工藝與操作》課程團隊堅持教學改革，不斷豐富課程資源，但精品課程資源的利用率仍較低[9]。使用網(wǎng)絡平臺輔助教學后，學生注冊人數(shù)（535人）、學生提問數(shù)（289個）、教師答疑數(shù)（276個）、課程訪問量（7457次）均有較大提升，教學資源利用率大幅提高。由于本課程極大地促進了優(yōu)質教育資源共享，扎實推進信息化教學改革工作，2016年已被教育部批準為第一批“國家級精品資源共享課”。

網(wǎng)絡教學平臺營造了輕松的學習環(huán)境。學生可自由選擇感興趣的內容進行個性化學習。網(wǎng)絡教學平臺還跨越了時空限制，學生可根據(jù)自身情況，靈活、自主地安排學習計劃，隨時學習[10]。同時，網(wǎng)絡教學平臺綜合運用各種多媒體形式，采用大量圖文并茂、音像兼?zhèn)涞慕虒W資源，教學內容形象直觀，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，真正實現(xiàn)了以學生為主體的自主學習[11]，使學習效率大幅度提高。

網(wǎng)絡教學平臺的建設和應用，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)了以學生為中心，在教師引導下的交互式雙向教學模式。教師的角色由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者、幫助者；學生由被動接受教育變?yōu)橹鲃訉W習，向自主化和個性化發(fā)展[12]。網(wǎng)絡教學平臺在《藥物制劑制備工藝與操作》教學中充分發(fā)揮了多樣、開放、交互的特點，打破了傳統(tǒng)教育的時空限制，較好地體現(xiàn)了因材施教的原則，也可彌補課時和師資的不足，體現(xiàn)了教育的公平性。

隨著科學技術的發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術為代表的現(xiàn)代信息技術被廣泛運用到教學實踐中。網(wǎng)絡教學平臺以其豐富的內容，個性化、開放性的學習交流方式深受教師和學生歡迎，充分體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的現(xiàn)代教學思想。因此，通過建設和應用網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方法與手段已是大勢所趨。但作為一種新興教學方法，網(wǎng)絡教學仍存在一些不足，如師生課堂情感缺失、信息龐雜、學生難以把握重點和難點、學生持續(xù)學習動力不足，增加了學生的學習負擔，需進一步研究和完善。

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Application of Network Teaching Platform on Technology and Operation of Pharm aceutical Preparation

Lin Fengyun1，2， Luo Yi3， Jiang Shangfei1，2， He Jing2，4
（1．College of Pharmacy， Chongqing Medical and Pharmaceutical College， Chongqing， China 401331； 2．Chongqing Engineering Research Center of Pharmaceutical Sciences， Chongqing， China 401331； 3．The Ninth People′s Hospital of Chongqing， Chongqing，China 400700； 4．College of Extended Education，Chongqing Medical and Pharmaceutical College，Chongqing，China 401331）

Objective To explore the application effect of network teaching platform on teaching of Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation．Methods Totally 119 junior college students of pharmaceutical preparations specialty in grade 2015 in our college were selected and randomly divided into the control group（60 cases） and the experimental group（59 cases）．Traditional teaching method was implemented in the control group，while teaching based on online teaching platform was applied in the experimental group．The score of final exam performance in the two groups was compared．Results The academic and skill scores of the students in the experimental group who adopted the teaching based on online teaching platform were significantly higher than those of the control group who adopted the traditional teaching（P＜0．05）．Conclusion In the process of teaching Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation，teaching based on online teaching platform can improve teaching quality，enhance students′ability of grasping and applying know ledge．

network teaching platform；Technology and Operation of Pharmaceutical Preparation；teaching quality；application

R943

A

1006－4931(2017)24－0095－03

10．3969 ／j．issn．1006－4931．2017．24．032

2016年教育部第一批“國家級精品資源共享課”建設項目；2016年度重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃項目[2016－GX－178]；2016年度重慶醫(yī)藥高等專科學校校級教改項目[CQYGZJG1614]。

林鳳云（1982－），碩士研究生，副教授，主要從事藥物制劑教學工作，（電子信箱）linfengyun2009＠126．com。

何靜（1970－），女，大學本科，副教授，研究方向為藥物制劑，（電子信箱）hejingt＠126．com。

2017－10－12)