大班剪紙教學(xué)點(diǎn)滴談

文/王廣英 江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園

大班剪紙教學(xué)點(diǎn)滴談

文/王廣英 江蘇省徐州市朱莊中心幼兒園

剪紙是我園的特色，也是我園市級(jí)的立項(xiàng)課題。全園上下都十分重視此課題的研究工作。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們幾個(gè)課題組的主要成員制定了小、中、大班三個(gè)年齡段剪紙教學(xué)的總目標(biāo)，然后各個(gè)年齡段的負(fù)責(zé)人根據(jù)總目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，最后教師組織幼兒認(rèn)真實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，我們邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊反思，邊改進(jìn)。本文重點(diǎn)談?wù)劥蟀嘤變旱募艏埥虒W(xué)方法。

一、剪紙教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.部分新入園的大班幼兒根本不會(huì)使用剪刀。

2.難度較高，幼兒自己不能全部完成，因此容易失去興趣，等待教師幫忙。

3.幼兒之間不合作，無(wú)目標(biāo)地亂剪。

二、成因分析

1.教師沒(méi)能根據(jù)本園本班幼兒的實(shí)際情況，沒(méi)能將園本教研準(zhǔn)確定位，致使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)不合理，不能激發(fā)幼兒興趣。

2.幼兒自身能力、經(jīng)驗(yàn)、想象力、創(chuàng)造力較弱。

3.沒(méi)有形成良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)。

三、剪紙教學(xué)方法的調(diào)整策論

（一）激發(fā)興趣，變要我剪為我要剪

首先運(yùn)用附加于學(xué)習(xí)內(nèi)容的外部刺激法。如：剪紙環(huán)境的布置。室內(nèi)外張貼、懸掛色彩鮮艷、形象夸張的剪紙作品，刺激幼兒的視覺(jué)。再運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，通過(guò)視頻讓幼兒觀看剪紙大師們變魔術(shù)似的表演來(lái)激發(fā)幼兒剪紙的興趣。屏幕上的大師們可能離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn)，所以我們邀請(qǐng)的民間藝人的現(xiàn)場(chǎng)表演以及教師的示范表演，則更能引起孩子的共鳴，讓他們產(chǎn)生要嘗試的強(qiáng)烈欲望。

其次，運(yùn)用幼兒內(nèi)部刺激法。在外部條件的刺激下，幼兒有了要嘗試的愿望，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)很重要。內(nèi)容太難了，幼兒完成不了，會(huì)失去興趣。內(nèi)容太容易了，又不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以我就選擇折疊式剪紙：剪四、五、六、八瓣花為大班幼兒初學(xué)的剪紙內(nèi)容。先從四瓣花開(kāi)始，折疊簡(jiǎn)單，且一刀剪下去，結(jié)果變化出乎孩子的意料，會(huì)讓孩子興奮。當(dāng)然孩子在嘗試中也有剪失敗的，將花朵剪散了，這并沒(méi)有妨礙孩子剪紙的積極性，反而更激發(fā)了幼兒探究的興趣：為什么會(huì)散開(kāi)？怎樣折剪才不會(huì)散？通過(guò)討論、實(shí)踐找到了問(wèn)題所在，解決問(wèn)題。繼而學(xué)剪五、六、八瓣花就容易多了，只是折疊難度增加了，剪法并沒(méi)有變，但剪出的花朵卻越來(lái)越漂亮。幼兒掌握了剪花朵的技能后，再引導(dǎo)幼兒自由挖剪折疊的邊角、中心點(diǎn)，打開(kāi)看一看，花朵有什么變化，孩子在打開(kāi)的一瞬間，全部驚呼：哇，真漂亮！這樣幼兒的剪紙興趣就越來(lái)越濃厚。

再次，我還采取創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)角色參與的方式刺激幼兒，激發(fā)他們的興趣。在教對(duì)折剪人物時(shí)，我會(huì)讓孩子扮成自己喜歡的角色參與表演。如：剪戴皇冠、穿裙子的公主，我就讓孩子帶上自制的道具扮公主，將半個(gè)身子藏在樹(shù)的后面，引導(dǎo)幼兒觀察露在外邊半個(gè)身子的形象，并引導(dǎo)幼兒在對(duì)折的紙上設(shè)計(jì)其一半形象。他們?cè)诟惺?、理解、表現(xiàn)的同時(shí)滿足了自身的探究、創(chuàng)新需要，進(jìn)一步提高了剪紙的興趣和能力。

（二）多渠道參與，變灌輸式為探究式剪紙

在教學(xué)對(duì)折剪貼大熊貓時(shí)，我先讓幼兒觀察熊貓圖片，剪紙示范，讓幼兒從視角上感知大熊貓的形狀，挖剪的部位。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)將大熊貓半個(gè)身子藏在樹(shù)后，露在外邊半個(gè)身子的各部分形狀，讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中加深對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)幼兒觀察大熊貓的對(duì)折圖示，商討要挖剪的部位，最后讓幼兒沿著輪廓線嘗試挖剪、粘貼。有了第一課時(shí)沿輪廓線挖剪大熊貓作為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，在第二課時(shí)引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作就容易多了。在利用半圓形構(gòu)圖時(shí)，孩子們知道哪兒的線應(yīng)該擦掉不能剪。如：大熊貓的眼睛、嘴巴、耳朵等處與臉、頭相連的線不能剪斷，且大熊貓的外部輪廓線就像一個(gè)數(shù)字“3”。孩子們?cè)谔骄?、嘗試中掌握了剪貼對(duì)折熊貓的技能、技巧，愉悅了感情，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了興趣。

又如在連續(xù)折剪樹(shù)林教學(xué)時(shí)，我先出示范例作品，讓幼兒觀察作品中有幾棵樹(shù)，怎樣排列的，在掌握對(duì)折剪貼一棵樹(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手嘗試變兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)、四棵樹(shù)的折疊方法，最后讓幼兒利用已有的對(duì)折剪樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)剪出樹(shù)林。整個(gè)剪紙過(guò)程沒(méi)有重復(fù)說(shuō)教，而是讓幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探究自己折剪出樹(shù)林，激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的再探究熱情。

（三）開(kāi)拓思維，變單一的集體教學(xué)為形式多樣的自發(fā)剪紙活動(dòng)

下雪的時(shí)候，很多小朋友喜歡在雪地里用手接落下的雪花或堆雪人，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)孩子觀察雪花的樣子，它是什么形狀的？有幾個(gè)角？雪花的形狀都是一樣的嗎?他們堆的雪人樣子，什么形狀的頭、眼睛、嘴巴？什么樣的身子？再請(qǐng)他們用紙剪出形狀不同的雪花及可愛(ài)的胖雪人。整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有刻板的要求，沒(méi)有必須達(dá)到的目標(biāo)，幼兒完全在一個(gè)輕松自如、自由探索的環(huán)境下，通過(guò)自己看一看，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，感知雪花的美麗，雪人的可愛(ài)，學(xué)會(huì)用不同的折剪方法來(lái)表現(xiàn)雪花和雪人，從而提高了幼兒對(duì)剪紙的感受力。

又如，在美工區(qū)我為孩子們專設(shè)了一個(gè)角——剪紙作坊，歡迎孩子們?cè)诩w活動(dòng)外的任何時(shí)候光顧此作坊。在剪紙作坊里我們準(zhǔn)備了豐富的剪紙用具及材料——各色蠟光紙、白紙，各種舊畫報(bào)，搜集的動(dòng)植物、人物以及建筑物等圖片，剪刀、雙面膠、糨糊、抹布、棉簽、畫筆及作品架……讓孩子在此區(qū)域內(nèi)可以自由剪貼、創(chuàng)作，并將自己的作品在作品架上展覽。如幼兒通過(guò)再探究掌握了連續(xù)折剪樹(shù)林的方法后，連剪的多只蝴蝶、蜻蜓、大熊貓，以及一排排的瓦房、樓房在孩子們的手中應(yīng)運(yùn)而生，極大地激發(fā)了幼兒剪紙的熱情，也滿足了孩子的創(chuàng)作欲望以及自我展示的自豪感，在剪紙能力不斷提高的同時(shí)，還促進(jìn)了幼兒之間的交流，更增強(qiáng)了幼兒的自信心。

在剪紙教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我的深刻體會(huì)是：

1.剪紙內(nèi)容的選編要根據(jù)本園本班幼兒的實(shí)際情況，符合由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。

2.剪紙程序的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持全面性、整體性、游戲性原則。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，大班幼兒的剪紙技能有了很大提高，主動(dòng)參與探究意識(shí)增強(qiáng)了，剪紙活動(dòng)得以順利開(kāi)展起來(lái)，幼兒得到適宜發(fā)展。