【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的綜合實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)快樂感的重要途徑。在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在綜合實踐活動中學(xué)會化學(xué)，在認(rèn)識問題的過程中體驗化學(xué)的樂趣，在解決問題的過程中體驗成功的快樂?？鞓穼W(xué)習(xí)化學(xué)的過程體驗，能促進(jìn)學(xué)生更加自主、能動、創(chuàng)造性地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)習(xí)快樂感；綜合實踐活動

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）67-0015-02

【作者簡介】湯玲，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校（南京，210036）副校長，高級教師。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熃虒W(xué)的起點應(yīng)該是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始的。長期以來，學(xué)生因為功利的目的靠毅力堅持刻苦學(xué)習(xí)，卻并沒有在此過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，一旦目的達(dá)成，學(xué)習(xí)動力隨之喪失。因此，只有學(xué)習(xí)的過程是快樂的，學(xué)生才會熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能成為一種不需要刻意堅持的習(xí)慣，成為一種生活方式，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。也只有這樣，學(xué)生走出校門后，才能適應(yīng)這個知識更新越來越快的時代。

化學(xué)綜合實踐活動具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，初中生好奇心強(qiáng)，喜歡動手，善于聯(lián)想，開展化學(xué)綜合實踐活動符合他們這個年齡的認(rèn)知心理。學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，獲得老師和家長的肯定，體驗學(xué)習(xí)帶來的成就感。這些快樂的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)作用，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生變得專注，思維活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高，形成良性循環(huán)，于是能更加積極主動地學(xué)習(xí)。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感呢？

一、利用好奇心，點燃興趣

初中生正處于求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)的年齡。教師要充分利用學(xué)生這一特點，設(shè)計豐富多彩的化學(xué)綜合實踐活動。這樣，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氣氛中獲得和鞏固化學(xué)知識。例如，開展“每日一問”活動，把全班學(xué)生分為幾個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備問題，每天請一個小組提交問題供全班同學(xué)討論。如：蠟燭中的棉線有什么作用？沒有棉線蠟燭能燃燒嗎？我們這里下的雨是酸雨嗎？如何確定是酸雨？人的胃液中含有能幫助消化的鹽酸，胃液中的鹽酸是如何產(chǎn)生的？節(jié)日放的煙花為什么是五彩繽紛的？為什么蠟燭燃燒有火焰，而木炭、鐵絲等物質(zhì)燃燒沒有火焰？等等。學(xué)生提的問題五花八門，盡管有的問題現(xiàn)階段很難跟學(xué)生解釋清楚，但這并不會削弱活動的意義。學(xué)生課下依然熱情高漲地尋找問題，與同學(xué)、老師討論問題，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待這個豐富多彩的世界。問題提得有質(zhì)量，引起大家的興趣，提出問題的小組會感到自豪，這種快樂的情緒不僅激發(fā)本組同學(xué)繼續(xù)鉆研，進(jìn)一步提出有質(zhì)量的問題，而且快樂的情緒還會傳染，在這樣的師生互動和生生互動中，既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的熱愛，展現(xiàn)了化學(xué)的魅力，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

二、實驗探究，發(fā)展興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢。在化學(xué)綜合實踐活動中，開展豐富多彩的化學(xué)實驗活動，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂感的重要途徑。例如：將教材上驗證性實驗改為探究性實驗；利用生活用品開展家庭小實驗的設(shè)計活動；教師提供必要的實驗用品，在教師指導(dǎo)下學(xué)生做化學(xué)趣味實驗等。學(xué)生在做完實驗室制取二氧化碳的實驗后，教師可以布置學(xué)生以生活中的飲料瓶等用品為材料，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并在生活中尋找能用于制取二氧化碳的物品。一周后學(xué)生交上來的設(shè)計作品在班級櫥窗中展出，教師引導(dǎo)學(xué)生對每一組的設(shè)計方案進(jìn)行評價，其間，優(yōu)點與缺點的點評引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，也學(xué)會了如何評價實驗方案。評比結(jié)束后，教師將長久保留最好的裝置并作為下一屆演示實驗的裝置，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在這樣的活動中，動手動腦相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握課內(nèi)所學(xué)的化學(xué)知識技能和科學(xué)方法，為化學(xué)學(xué)習(xí)插上快樂的翅膀。

三、學(xué)以致用，化“學(xué)”為樂

化學(xué)是一門與生活結(jié)合緊密的學(xué)科。通過學(xué)以致用，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識，解決生活中的問題，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，化“學(xué)“為樂。例如“燃燒”是初中化學(xué)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生在生活中司空見慣的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)化學(xué)后，對燃燒有什么新的認(rèn)識呢？教師可以給學(xué)生布置有關(guān)“火”的研究。為了便于學(xué)生開展研究，教師可以給出幾個研究方向，例如火在人類發(fā)展中的作用、燃燒的條件、滅火的方法、生活中的火災(zāi)隱患、特殊物質(zhì)的燃燒與滅火，等等，供學(xué)生參考。

學(xué)生經(jīng)過一段時間的研究后，各小組班級匯報，其他組聽取匯報后可以提問，匯報小組答辯。匯報結(jié)束后，各組參考答辯中的新問題，開展深入研究，一周后將研究的成果再次進(jìn)行匯報和答辯。在學(xué)生的匯報、提問、答辯過程中不乏精彩之處。例如：學(xué)生匯報中說，燃燒不一定有火焰，可能是火星，為什么呢？經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，氣體燃燒都有火焰，如氫氣、甲烷；液體燃燒也有火焰，如酒精、汽油；部分固體燃燒有火焰，如硫；而木炭、鐵絲燃燒只有火星，沒有火焰。學(xué)生猜想，這可能跟可燃物的沸點有關(guān)，通過查閱資料，學(xué)生證實了這一猜想。兩次匯報交流后，學(xué)生對“火”有了全新的學(xué)科認(rèn)識。出于安全的考慮，有關(guān)的實驗還是以教師演示的方式進(jìn)行，學(xué)生在匯報中提到的特殊燃燒現(xiàn)象，有許多是書本上沒有的，教師盡可能地進(jìn)行演示，如“燒不壞的手帕”“隔空點火”“銅絲滅火”“鎂條在二氧化碳中燃燒”“鎂條在氮氣中燃燒”“焰色反應(yīng)”等等，這些實驗趣味性強(qiáng)，極大地激勵了學(xué)生探究的熱情?；顒咏Y(jié)束后，請學(xué)生對自己和組內(nèi)其他同學(xué)用評語的方式進(jìn)行評價，通過自評和互評，引導(dǎo)他們互相欣賞，從與他人的交往中學(xué)到書本以外的體驗性的知識。整個活動過程，以主題為中心，以教材為依托，以學(xué)生的認(rèn)知能力為半徑，通過一條主線來統(tǒng)領(lǐng)各項生動鮮活、相互銜接的活動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，使學(xué)生體會到活動的樂趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感。

總之，教師通過化學(xué)綜合實踐活動，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，給學(xué)生營造了一個自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢和教師自身優(yōu)勢，挖掘教材，設(shè)計有趣的綜合實踐活動，通過激發(fā)興趣，發(fā)展興趣和學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂感。通過活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開辟化學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。在此過程中，學(xué)生變被動參與為主動參與，成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高了科學(xué)探究的能力。學(xué)生在自我反思與評價中看到自己的進(jìn)步與不足，學(xué)會正確地看待自己，同時綜合實踐活動中的小組合作，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和能力。在此過程中，教師鼓勵每一名學(xué)生都以欣賞的態(tài)度準(zhǔn)確地評價他人的學(xué)習(xí)成果，教師也及時補(bǔ)充評價，長此以往，學(xué)生在活動中得到認(rèn)可的成就感使學(xué)生由淺層次的感性快樂逐漸發(fā)展為內(nèi)在的快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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