走校企合作辦學之路，發(fā)展水族地區(qū)職業(yè)教育

陳星武

摘要：積極探索校企合作有效途徑，是發(fā)展相對滯后的農村職業(yè)學校突破發(fā)展瓶頸的關鍵之一，要樹立校企合作理念，形成校企合作有效機制，“面向沿海企業(yè)，著眼本地企業(yè)”，走有自己特色的校企合作之路。

關鍵詞：校企聯(lián)合辦學；水族地區(qū)；職業(yè)教育

我們通過做“水族地區(qū)農村初中生接受中職教育的意愿及其影響因素的研究”課題，發(fā)現(xiàn)學校與企業(yè)的合作是影響水族地區(qū)農村初中生接受中職教育的主要因素之一，本文試圖通過對水族地區(qū)職業(yè)學校的校企合作的形式、深度融合路徑等方面進行探討，突破校企合作的困境，走有特色的校企合作之路。

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，以“深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”為指導思想，“強化校企合作”作為基本原則。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》對職業(yè)教育明確提出，實行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》也提出，著力推進中等職業(yè)教育校企一體化辦學。我們知道，職業(yè)教育要堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，而校企合作、工學結合是提高學生就業(yè)率和就業(yè)質量的基本途徑。

一、校企合作的重要意義

校企合作培養(yǎng)模式，既滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，又滿足了企業(yè)的用人需求，同時也滿足了學生求知、就業(yè)的需求，有力地促進了職業(yè)學校技能型人才的全面培養(yǎng)，實現(xiàn)了學校教學改革的新突破；有效地解決了學生的實習和就業(yè)問，實現(xiàn)了校企雙贏；使企業(yè)與學校相互滲透，解決學校教學設備不足、專業(yè)教師短缺的矛盾，校企合作成了貫穿職業(yè)教育“招得進、留得住、送得出”三大地板的主線，有牽一發(fā)而動全身之功。

二、農村薄弱職業(yè)學校校企合作困境及原因

我校是貴州省南部一所縣級農村中等職業(yè)學校，我縣是農村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和深度貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，縣域內企業(yè)少而小，可利用的企業(yè)資源很少，企業(yè)對學校的需求也不多，于是學校主要將學生的頂崗實習和就業(yè)主要放在沿海發(fā)達地區(qū)中型企業(yè)，但又受到地理、交通、辦學規(guī)模等諸多因素限制，帶來互相參與的諸多困難。學校主要將校企合作當作解決學生勤工儉學、頂崗實習和就業(yè)的辦法，而企業(yè)往往把校企合作作為解決用工困難的手段。校企雙方在合作中考慮眼前的短期利益多，深度合作少。因此，校企合作成了制約學校目前是發(fā)展的主要瓶頸。

三、樹立校企合作理念，建立校企合作辦學模式，形成校企合作機制

學校要樹立起“校企合作、產教融合、工學結合”的辦學理念，推行“工學結合”的培養(yǎng)模式。一是學校實習與就業(yè)管理機構，專人負責校企合作方面的工作，負責建立與企業(yè)溝通協(xié)調機制，加強對學生實習和就業(yè)跟蹤管理；二是學校一把手要親自抓，要走出去，組織學校相關專業(yè)團隊考察企業(yè)，深入企業(yè)調研，給每個專業(yè)尋找二三個相應的合作企業(yè)；三是要尋找校企雙方的共贏點，實現(xiàn)校、企、生三方共贏，這是合作的核心和關鍵；四是建立深度合作機制，校企共同開發(fā)課程，互派教師，共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的學生；五是將企業(yè)文化引進學校，作為專業(yè)教學的主要課程。

四、“面向沿海企業(yè)，著眼本地企業(yè)”，走有自己特色的校企合作之路

1、走進企業(yè)開展市場調研。學校開設的每個各專業(yè)每三年要開展一次市場調查，以企業(yè)的需求確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。成立校外實訓基地，聘請企業(yè)技能人士作為學校的兼職教師。

2、引企入校，產教融合。學校根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，如先進的專業(yè)生產設備、或寬敞的實訓場地、或富足的學生資源等，引進企業(yè)生產線，企業(yè)的車間進學校，如服裝生產廠、汽修廠、民族旅游產品加工廠等，學校讓學生工與學更加緊密結合，積極探索和推進校企一體化辦學，建立校內實訓基地，實現(xiàn)產教融合和工學結合。

3、定單式培養(yǎng)。學校招生時與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實現(xiàn)招生與招工同步，教學與生產同步，實習與就業(yè)結合。教學過程中由學校與企業(yè)共同組織課程教學，學校按選修課要求組織學生報名和排課，企業(yè)派專家負責課堂教學。經(jīng)考核合格后，學生可以以就業(yè)實習等形式到企業(yè)上崗工作，強化實際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。此種模式適合于長期與我校合作大中型實力企業(yè)。

4、高質量安排學生頂崗實習和就業(yè)。針對以往對頂崗實習學生疏于管理，實習與就業(yè)對口率低，就業(yè)質量不高的問題，從以下方面解決：（1）既要面向沿海大中型企業(yè)，也要著眼本地企業(yè)，慎重選擇實習單位，把好就業(yè)質量關，盡量安排對口實習，保證學生的工資待遇，當對口實習與好待遇不能兼得時，要充分征求學生與家長的意見，“出口暢，進口才旺”；（2）安排指導老師進行跟蹤管理，及時解決學生在實習期間出現(xiàn)的問題，并組織對學生的實習成績進行評價。

5、安排在本地企業(yè)綜合實習。根據(jù)各專業(yè)教學計劃安排，組織二年級第二學期的部分優(yōu)秀學生到縣域內企業(yè)進行一個月的綜合實習，一是讓學生將所學知識和技能應用到生產崗位中，二是讓學生了解行業(yè)生產和行業(yè)對技能人才的需要情況，三是讓企業(yè)了解學生，對優(yōu)秀且有意向的留下學生，作為第三年的頂崗實習。

6、開展企業(yè)文化進校園活動

一是在與企業(yè)的長期合作中，選擇優(yōu)秀企業(yè)文化進校園；二是結合學生勤工儉學、頂崗實習工作，邀請企業(yè)到校宣講、招聘；三是推行實訓室“7S”管理、教室“6S”管理、寢室“6S”管理等企事業(yè)模式管理；四是倡導和宣傳“上學如上班、上課如上崗”學校管理理念；五是重視實訓環(huán)境建設，通過展示相關企業(yè)生產、經(jīng)營、管理、服務一線的紀律、規(guī)范、流程，展示學生在實習實訓中的優(yōu)秀成果，加強學生的職業(yè)養(yǎng)成訓練。

校企合作有法，但無定法，每個學校都有自己的辦學條特色。因此，作為農村地區(qū)、深度貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的縣級職業(yè)學校，在學習發(fā)達地區(qū)職校和先進職校的校企合作的經(jīng)驗同時，要堅持自己的辦學特色，“著眼本地企業(yè)，面向沿海企業(yè)”，走有自己特色的校企合作之路。

參考文獻：

[1]教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新計劃》（2010—2012年）.endprint