王少娟

摘 要： 廣東白云學(xué)院和廣東金融學(xué)院作為廣東省首批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點院校，轉(zhuǎn)型改革工作已經(jīng)進行了一年多。通過采用訪談、問卷調(diào)研、在線詢問等方法對這兩所院校的改革現(xiàn)狀進行調(diào)研，探究兩所大學(xué)改革至今的階段性改革成果，分析其成果對高校學(xué)生就業(yè)的影響，并收集其師生及領(lǐng)導(dǎo)的建議，結(jié)合社會及企業(yè)發(fā)展的需求，提出對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校發(fā)展的建議及對高校大學(xué)生的就業(yè)建議。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 就業(yè) 階段性成果

一、背景與調(diào)研狀況

黨的十九大報告提出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動地位的戰(zhàn)略資源。”高校教育向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型要不斷地深化育人和強校體系，不斷鼓勵高校與企業(yè)對接，形成產(chǎn)、教、研為一體的教學(xué)模式與辦學(xué)特色。目前國內(nèi)一流大學(xué)與一流學(xué)科向著基本建成高等教育強國的目標奮進，努力擠進世界雙一流行列中。高校應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型在黨的十九大及雙一流大學(xué)等的背景引導(dǎo)下不斷瞄準高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型道路引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)已成為高校發(fā)展與社會進步的一個趨勢。

本課題組在2016年—2017學(xué)年對開展調(diào)研工作，前期做了小組分工，收集并學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，按需分類整理、設(shè)計調(diào)查問卷與撰寫調(diào)研策劃書、購買調(diào)研物資，最后進行實地調(diào)研。

在進行前期工作準備時，由于缺乏課題的理論知識，查閱理論資料時候耗費時間較多。轉(zhuǎn)型重點在于：由以學(xué)科主導(dǎo)的專業(yè)結(jié)構(gòu)向產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求主導(dǎo)設(shè)置專業(yè)轉(zhuǎn)變，由單一、校內(nèi)為主的培養(yǎng)模式向校內(nèi)與校外轉(zhuǎn)變。

在調(diào)研廣東白云學(xué)院的過程中，通過對校領(lǐng)導(dǎo)、教師和各專業(yè)學(xué)生分別學(xué)對轉(zhuǎn)型改革的理解和做法，以此探究廣東白云學(xué)院轉(zhuǎn)型改革對該校大學(xué)生就業(yè)的影響。其中廣東白云學(xué)院校長黃大乾指出：“轉(zhuǎn)型目標是要實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和服務(wù)社會能力的增強?！贝髷?shù)據(jù)與計算機學(xué)院徐寶林院長從工科角度提出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革下學(xué)校應(yīng)更加注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高；創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心楊輝主任強調(diào)當(dāng)代大學(xué)生需從自身出發(fā)，結(jié)合實際，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，指出問題設(shè)計的準確性不足。在接下來的調(diào)研中，本團隊總結(jié)了上面的經(jīng)驗，在訪問問題上做出了修改。在訪問對象方面也做出了調(diào)整。經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的客觀分析，本團隊對問卷中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語過多、問題設(shè)計缺乏準確性等不足做出了調(diào)整，提高了問卷的準確性、針對性、科學(xué)性。在廣東金融學(xué)院的調(diào)研中，吸取上一所學(xué)校的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，各項調(diào)研工作均順利開展。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

（一）實地考察制訂人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型教育的源頭從制訂人才培養(yǎng)方案開始。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從2016年開始，廣東白云學(xué)院要求各個學(xué)院的系主任、院長在制訂新的人才培養(yǎng)方案之前先到各企業(yè)進行調(diào)研了解，通過調(diào)研結(jié)果分析撰寫詳細的調(diào)研報告，從而了解企業(yè)對各崗位的要求，優(yōu)化相應(yīng)的課程設(shè)計。由此可見，學(xué)校對課程予以高度的重視，其課程所教授的內(nèi)容與企業(yè)招聘中所要求的能力及職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系，有利于提高教學(xué)層次的廣度和深度、提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地讓學(xué)生學(xué)到社會人才技能，同時企業(yè)傾向于能夠吸收到此類人才。廣東白云學(xué)院的畢業(yè)生工作數(shù)據(jù)顯示，從應(yīng)用型轉(zhuǎn)型至此，廣東白云學(xué)院畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈上升趨勢，企業(yè)對學(xué)生工作的滿意度也有一定的提高。

（二）高薪聘請及高投入培訓(xùn)“雙師型”教師

通過對兩所學(xué)校教師招聘的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)廣東金融學(xué)院近年來不同程度上提高了雙師型人才的薪酬；廣東白云學(xué)校對雙師型人才更重視，在高薪聘請復(fù)合型人才的同時，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準下?lián)芤慌Y金，派遣企業(yè)工作經(jīng)驗較少的教師到企業(yè)進行學(xué)習(xí)、工作，增強此類教師的實踐操作能力。截至2017年6月，廣東白云學(xué)院具備“雙師型”素質(zhì)的教師超過50%，并且其比例將不斷上升。兩所學(xué)校長遠目標是在各院系打造一批雙師型人才隊伍。雙師型教師在具有扎實的理論的基礎(chǔ)上，把自己在企業(yè)得到的各類經(jīng)驗知識帶到課堂，在學(xué)生和社會之間搭建了一條溝通橋梁，讓學(xué)生更深刻地了解企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，轉(zhuǎn)變以往偏重理論知識而忽視實踐操作能力的培養(yǎng)，有利于讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（三）以形成性考核為主的考核方式

形成性考核指的是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分①。在轉(zhuǎn)型試點前，兩所高校的學(xué)生成績考核比重偏重于期末考試，對應(yīng)用型能力考核占比較小。改革后，兩所院校不同程度地降低了期末成績占學(xué)生考核的比重，增加了學(xué)生程互動、團隊協(xié)作、階段性作品作業(yè)、課堂紀律等方面的考核比重，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生實踐的機會與時間，不同程度上增強了兩所高校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）學(xué)校與企業(yè)對接

校企合作是應(yīng)用型改革重要的落腳點。兩所高校理順了一直以來校企合作各個方面、規(guī)范了校企合作接下來合作的思想和文件。截至2017年6月，廣東白云學(xué)院與718家企業(yè)開展了深度合作并簽訂了校企合作協(xié)議；截至2016年，廣東白云學(xué)院通過與25家企業(yè)達成實訓(xùn)基地建設(shè)共識，共建27個校內(nèi)實驗（訓(xùn)）基地。校企合作的企業(yè)中不乏美的集團、豐田、中國移動、蘇寧、東運鎂業(yè)、豐鐵等國內(nèi)外知名企業(yè)。同時，基于改革的需要，廣東白云學(xué)院也淘汰了一部分不適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型改革的企業(yè)，引進一部分新的企業(yè)增強校企合作的深度，為其應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革注入新鮮的血液。兩所高校不約而同加強了與企業(yè)的聯(lián)系與合作，為未來進一步的深化合作奠定了基礎(chǔ)。校企對接日益頻繁，高校轉(zhuǎn)型越來越清晰。在校企對接過程中，學(xué)校雖然能夠提供極大的實踐平臺，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但高校學(xué)生仍然需要注重自身學(xué)術(shù)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。因為缺乏理論的實踐，就等于蠻干，缺乏實踐的理論也會成為空談主義者，只有實踐與理論相結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

（五）搭建課外創(chuàng)新性實踐平臺endprint

課外的實踐平臺是應(yīng)用型改革重要的發(fā)力點。廣東白云學(xué)院從學(xué)校政策上鼓勵學(xué)生積極參與模擬市場、U創(chuàng)長廊、創(chuàng)客大咖比賽等創(chuàng)新性實踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實操能力；而廣東金融學(xué)院重點新策劃了GFX創(chuàng)業(yè)孵化基地、金融杯大型商業(yè)計劃比賽等一系列的比賽活動培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、適應(yīng)能力和塑造能力。兩所學(xué)校讓學(xué)生在課外擁有了更多自由發(fā)揮的空間，把理論知識運用在現(xiàn)實中，從而增強實踐能力與創(chuàng)新能力。新搭建的實踐性平臺讓課外時間成為學(xué)生磨煉的第二課堂。在此過程中促進學(xué)生把課外實踐學(xué)到的知識技能與課堂知識融會貫通，進一步深化學(xué)生對應(yīng)用型知識的吸收與思考，調(diào)節(jié)校園整體學(xué)習(xí)應(yīng)用型課程的氛圍，升華應(yīng)用型轉(zhuǎn)型理念，從而自下而上促進學(xué)校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革。

三、目前存在的問題

（一）教學(xué)模式固化

針對目前廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院的調(diào)研情況，部分老師的教學(xué)模式比較單一、死板和教條，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛明顯。即便現(xiàn)在多媒體設(shè)備在課堂上得到廣泛的應(yīng)用，但是部分教師還是一味地照本宣科，不能夠充分發(fā)揮先進設(shè)備在教學(xué)上的優(yōu)勢，只是將考點難點一一講授，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，未能及時采取創(chuàng)新性的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生，未能在新的背景下適應(yīng)應(yīng)用型試點高校的轉(zhuǎn)型過程。

（二）缺乏經(jīng)驗與宣傳力度小

由于廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型時間不長，尚在探索階段，學(xué)生對本校的改革進程與措施并不了解，對高校轉(zhuǎn)型、應(yīng)用型大學(xué)等概念不明確，經(jīng)采訪得知，學(xué)校在這方面并未對學(xué)生進行大的宣傳與教育，只是在相關(guān)工作人員中討論與推進，以致學(xué)生在這方面認知不夠甚至提及改革時一頭霧水，在問及與改革或者未來就業(yè)的相關(guān)問題時也毫無頭緒。

（三）資源不完善

應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型需要學(xué)校有較充足的教師資源，比如教授、外教、具有豐富實踐的講師等，在軟硬性建設(shè)上需要更多的設(shè)施設(shè)備對改革進行支持，其中多媒體、實驗室、學(xué)生實踐平臺等都是不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)，以此為轉(zhuǎn)型提供強大的后盾力量。目前廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院在響應(yīng)改革號召的基礎(chǔ)上對該校的各種資源進行優(yōu)化與升級，但資源方面還是有待完善。

四、應(yīng)用型高校解決對策

（一）加強項目化教學(xué)及師資隊伍建設(shè)

1.項目化教學(xué)的運用注重的是學(xué)生邊學(xué)邊做的能力，學(xué)生自主開發(fā)項目，摒棄過去只學(xué)習(xí)卻無地可施展的尷尬局面，學(xué)生在實操過程中發(fā)現(xiàn)問題，繼而投入到實際學(xué)習(xí)中探索解決方法，將時間問題與理論融為一體；學(xué)生自主組建團隊對項目進行討論與推進，在此基礎(chǔ)上不斷提高實踐操作能力、團隊協(xié)作能力與溝通能力等多方面的綜合能力，學(xué)生也在項目化教學(xué)中增強個人成就感，提高學(xué)習(xí)欲望。這與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點高校的目的不謀而合，使得學(xué)生日后走向社會具備更加扎實的實操能力與良好的心理素質(zhì)。

2.雙師型教師是在一支在相關(guān)領(lǐng)域具有扎實的專業(yè)知識和較高的理論水平，較強的教學(xué)、教研能力，在領(lǐng)域中具備熟練的專業(yè)實踐技能的隊伍。廣東白云學(xué)院與廣東金融學(xué)院這兩所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點高校將雙師型的教師隊伍運用到改革中，邀請各領(lǐng)域的人才走進教室進行教學(xué)指導(dǎo)，有益于培養(yǎng)高素質(zhì)的專家型隊伍，這與轉(zhuǎn)型道路是相匹配的。搭建學(xué)術(shù)交流平臺、建立應(yīng)用型高校聯(lián)盟，從實現(xiàn)資源共享的角度上給教師和學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流、科研交流。創(chuàng)新雙師型的教學(xué)思維與深化教學(xué)方針；把專注于講授的教師下發(fā)到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓雙師型帶動試點高校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（二）學(xué)校致力做好改革宣傳

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校的號召應(yīng)該響徹學(xué)生隊伍，改革的受益者不僅是學(xué)校、社會，更是當(dāng)下成百上千萬的大學(xué)生，大學(xué)生只有了解應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革，才能著手相應(yīng)地充實自己，不僅在理論知識上更是在實踐能力上。應(yīng)用型高校改革是社會新經(jīng)濟發(fā)展的潮流下應(yīng)勢而生，向培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才的目標前進，應(yīng)用型高校應(yīng)多角度、全面化地瞄準高校學(xué)生，準確出擊，在高校學(xué)生對應(yīng)用型高校的思想認知上起到“鎮(zhèn)靜劑”的作用，在此基礎(chǔ)上多方位地宣傳，帶動學(xué)生更加準確地進行自我定位與未來職業(yè)規(guī)劃。

（三）大力推進實驗室及企業(yè)資源的利用

1.實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)由學(xué)生本人自主選擇實驗時間、實驗內(nèi)容，獨立完成實驗項目，更應(yīng)該積極主動地參與其中，與教學(xué)老師配合，參與教學(xué)中，成為真正自主學(xué)習(xí)的人。轉(zhuǎn)型高校應(yīng)設(shè)計并完善一套實驗室開放管理制度，為學(xué)生安全科學(xué)實驗保駕護航。在充分挖掘?qū)嶒炇业馁Y源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用型高校指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論水平。

2.學(xué)生與企業(yè)簽訂實習(xí)合作協(xié)議、搭建實習(xí)基地、定期企業(yè)招聘會、教師入駐調(diào)研等校企合作模式，通過學(xué)校與企業(yè)方的溝通協(xié)調(diào)，提前讓學(xué)生了解企業(yè)的職能結(jié)構(gòu)和運作模式、體驗社會生活和明白企業(yè)用人需求；使學(xué)生看到自身的不足與短板，促使應(yīng)用型高校學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)與思考，鼓勵學(xué)生提前制定自身職業(yè)規(guī)劃，明確未來就業(yè)方向，也在校企合作共建的過程中提高社會責(zé)任感與社會適應(yīng)能力，為將來就業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)；為教師在入駐調(diào)研、企業(yè)技能培訓(xùn)的過程中提高專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在此次研究中，廣東白云學(xué)院和廣東金融學(xué)院在改革中的措施對大學(xué)生就業(yè)將起到不可忽視的作用。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更加積極主動地提升自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀。尤其是在高校轉(zhuǎn)型中，更應(yīng)該抓住機遇，實現(xiàn)人才能力轉(zhuǎn)變，利用好轉(zhuǎn)型資源。不管是在理論知識還是實踐能力方面，都能夠雙面提升；積極利用校方搭建的實踐平臺，充分學(xué)習(xí)，積極成長為社會急需的應(yīng)用型人才，為社會創(chuàng)造更強的生產(chǎn)力，實現(xiàn)人生價值。

注釋：

①李守宏，韓旭東.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺形成性測評系統(tǒng)設(shè)計[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（12）：77-79.

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此論文是2017年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培育“攀登計劃”——項目編號pdjh2017b0822的《廣州市四所應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點高校對大學(xué)生就業(yè)的影響》的成果。endprint