應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的藝術(shù)院校英語教學改革研究

吳詩釗

摘 要： “學以致用”一直是我國教育事業(yè)不變的主題，體現(xiàn)在藝術(shù)院校英語教學過程中則是如何幫助學生將英語知識應(yīng)用于日常生活與職業(yè)發(fā)展中，這樣才能提高藝術(shù)院校英語教學的實踐價值，構(gòu)建起書本知識與生活實際之間的聯(lián)系。本文從實際角度出發(fā)分析了當前藝術(shù)院校英語教學中存在的問題及改革的重要性，探究建立起培養(yǎng)應(yīng)用型人才體系的英語教學改革的具體措施。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 藝術(shù)院校英語 教學改革

當前全球化趨勢愈加明顯，各國之間的交流與合作更頻繁，作為一門國際性語言，英語的地位有了顯著提高，在這一背景下，提高藝術(shù)院校英語的教學水平與教學效率就有了更重要的意義，必須與社會未來的人才需求相適應(yīng)。下面主要以提高英語教學中的應(yīng)用性為核心，探究如何改變當前教學過程中教學空洞、實用性不強的弊端，增強學生的英語應(yīng)用能力。

一、藝術(shù)院校英語教學改革的必要性

在社會不斷發(fā)展的過程中，各個行業(yè)都需要根據(jù)時代的發(fā)展積極做出改變，才能夠緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，并為社會發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。當前全球化背景與社會發(fā)展水平對于人才的需求水平隨之增高，市場更青睞于專業(yè)技能水平高并且綜合素養(yǎng)高的人才。改革開放以來我國對外交流與合作行為更頻繁，對于高水平的英語人才的需求是巨大的，因此藝術(shù)院校的英語教學具有重要意義，能夠為我國的對外開放交流提供強力的人才支持，在此背景下，改革藝術(shù)院校英語教學方法，提高英語教學水平是社會發(fā)展的必然要求。

二、藝術(shù)院校英語教學存在的問題

藝術(shù)院校英語改革必須立足于英語教學實際，具有針對性地解決當前藝術(shù)院校英語教學中存在的問題，因此必須首先對藝術(shù)院校英語教學中存在的問題進行分析與總結(jié)。

（一）英語教學理念跟不上時代要求。

教學理念與教學方法落后一直是英語教學中老生常談的問題，尤其是在當前社會發(fā)展水平提高，對人才的要求提高的背景下，教學水平及人才培養(yǎng)策略與人才需求之間的矛盾日益突出。以往的藝術(shù)院校英語教學中對學生的能力培養(yǎng)單一，側(cè)重于英語讀寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育的意味濃厚，導致一些學生學習英語只是為了應(yīng)付考試，缺乏實際應(yīng)用的需求與能力培養(yǎng)。英語教學方法死板老舊，教師不重視與學生之間的課堂交互，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，不僅極大地影響英語教學的實際成果，久而久之甚至會讓學生對英語產(chǎn)生厭煩心理。

（二）學生受應(yīng)試教育影響，自主學習能力偏弱。

課堂教學時間永遠是有限的，而作為一門語言類學科，學生要學好英語必須注重平時的積累及在日常生活中的應(yīng)用，從而使英語儲備更加豐富，應(yīng)用更加靈活。但是當前學生缺少自主學習能力，一方面是由于學生的英語學習興趣較低，難以在課余時間主動進行英語學習，另一方面是由于以往的教學過程中缺少對學生自學能力的培養(yǎng)，學生習慣了課堂上老師講、自己聽的被動式學習方式，在自主學習過程中缺乏自我約束能力，也沒有良好的自主學習方法，導致自主學習的效果較差。

（三）課程設(shè)置缺乏科學性。

課程設(shè)置問題一直是藝術(shù)院校英語教學中的難點，在當前市場人才需求更有針對性、更加專業(yè)化的背景下，英語作為一門公共學科應(yīng)該如何進行課程的合理安排，如何進行具有科學性與針對性的課程設(shè)置，是當前需要改革的重要問題。例如，要不要將“聽、說、讀、寫”四項能力分開教學，或者為英語聽力與英語寫作設(shè)置專門的課時安排？學生之間的英語水平差異是客觀存在的，無差別的課程教學很難適應(yīng)所有學生的學習需求，是否應(yīng)該進行分層次教學。對于不同專業(yè)的學生，在教學過程中應(yīng)該設(shè)置不同的學習內(nèi)容與側(cè)重點，密切英語學習與本專業(yè)之間的聯(lián)系，才能夠增強英語教學的應(yīng)用性。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下藝術(shù)院校英語教學改革策略

（一）藝術(shù)院校英語教學要具有時代性，做好準確定位。

既往的教學模式中注重書面表達，無論是教學過程中的側(cè)重還是評價體系下的檢查重點都不重視實際應(yīng)用，但是當前社會的發(fā)展更加渴求具有應(yīng)用能力的人才，因此，筆者認為藝術(shù)院校英語教學改革的重點在于“應(yīng)用”，要以實際應(yīng)用為指導促進藝術(shù)院校英語教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、課程安排、評價體系等的全方位更改，這樣才能夠緊跟時代步伐，滿足時代需求。只有對英語教學進行準確的定位才能夠保障教學活動順利展開，從而提高學生的英語應(yīng)用能力。筆者認為在教學中一定要加強應(yīng)用性方面的內(nèi)容引入，還可以積極采用現(xiàn)代學徒制的方法，加強藝術(shù)院校與企業(yè)的合作，讓學生親臨實際崗位了解英語的學習需求，明確自身在英語學習中的不足，鍛煉學生的英語交流能力與翻譯能力。

（二）構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的藝術(shù)院校英語教學課程體系。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)可以分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是讓學生擁有較高的專業(yè)知識水平與專業(yè)技能水平，知識儲備較為豐富，理論水平達到一定程度，第二個環(huán)節(jié)是學以致用，將學到的知識應(yīng)用到生活與工作中，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這兩個環(huán)節(jié)之間還有一個中間性環(huán)節(jié)，即如何將學生所學習的知識與生活實際聯(lián)系起來，如何將知識轉(zhuǎn)化為能力。在這一基礎(chǔ)上，藝術(shù)院校英語的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建就可以分為三個方面：知識傳授、轉(zhuǎn)化鍛煉、實踐應(yīng)用。首先，藝術(shù)院校英語教學中的知識傳授環(huán)節(jié)應(yīng)該注重多層次、分專業(yè)培養(yǎng)，根據(jù)學生的英語水平差異及專業(yè)進行針對性教學，做到因材施教，這樣才能為學生的實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。改變教師的教學觀念及學生的學習觀念，增加實際應(yīng)用性的內(nèi)容，促使學生在學習過程中能夠有意識地鍛煉聽說讀寫綜合能力。最后是實際應(yīng)用，教師可以使用情景教學，讓學生在課堂中進行角色扮演從而進行英語對話，還可以組織學生翻譯，從而增強學生的英語實踐應(yīng)用能力，還應(yīng)該鼓勵學生充分利用課余時間自主學習。

（三）不斷增加師資力量。

教學活動的展開教師仍然擔任重要的角色，因此在尊重學生這一教學主體的基礎(chǔ)上，必須提高教師的教學水平，才是提高教學質(zhì)量的最直接方法。因此，藝術(shù)院校應(yīng)該積極組織教師進行專業(yè)技能的培訓。專業(yè)技能培訓應(yīng)該從三方面進行，英語專業(yè)水平的提高與知識儲備的豐富，教學水平的提高與教學方法的突破，以及教學觀念的轉(zhuǎn)變。教學觀念是實際教學中的基礎(chǔ)，具有指導方向的作用，只有提高教學水平與創(chuàng)新教學方法才能夠提高英語教學效率，充分激發(fā)學生的興趣。藝術(shù)院校可以設(shè)置教學標兵與先進個人，為優(yōu)秀教師進行表彰與激勵，還可以組織教師們進行交流，從而促進全體教師教學水平的整體提高。

（四）藝術(shù)類院校的英語應(yīng)用教學策略。

藝術(shù)類院校的英語教學可以與學生學習連接，例如當前教學中，可以讓學生閱讀英文名著，豐富英語閱讀知識，增加詞匯量，這樣不僅能夠幫助學生提高英語閱讀水平，而且能夠幫助學生在英語寫作過程中更好地應(yīng)用一些復(fù)雜句式。同時，可以舉行英語名著翻譯競賽，在不參考譯文版本的基礎(chǔ)上，讓學生對原著進行翻譯。在翻譯過程中，不僅能夠讓學生對陌生的詞語進行積累和記憶，還可以幫助學生學習更多的短句與句式，與此同時加深學生對外國歷史文化的了解，對自身專業(yè)的學習非常有幫助。進行名著翻譯是英語應(yīng)用的重要途徑，學生的翻譯成果可以在班級內(nèi)展示，評比最優(yōu)秀的翻譯作品，讓學生更加靈活運用英語知識。

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