新課標下時事政治在高中政治教學中的運用分析

黃愛蘭

摘要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，促使當今教學模式有了極大的創(chuàng)新與變革，其中通過在高中政治教學中融合時事政治內容，不僅可豐富課堂教學內容，讓學生切實體會到教育重點，還可有提高教學質量。本文通過對新課標下時事政治在高中政治教學中的運用進行分析，以期為提高政治教學質量提供行之有效的參考依據。

關鍵詞：新課標；時事政治；高中政治教學

高中政治作為學生學習政治的關鍵階段，不僅涉及許多政治內容，也有許多思想教育方面的內容，從而為培育學生正確的價值觀、世界觀以及人生觀奠定堅實基礎，達到提升學生綜合素質的目的。然而，由于政治教學內容與學生實際生活交集并不大，致使學生無法積極融入到政治教學過程中，使得教學質量無法得到有效提高，而時事政治作為社會熱點事件，可有效反映國內外一切政治問題，因此教師可通過在政治教學與時事政治之間構建良好關聯，促使高中政治教學內容可通過時事政治得以充實，讓學生得以更好的了解并掌握政治教學內容。基于此，為了使政治教學更加科學高效，教師應在新課標下分析時事政治在教學過程中的應用方法，從而達到提高教學質量的目的。

一、通過微課創(chuàng)設時事政治交流平臺

所謂“微課”是當今教育界結合不斷發(fā)展的信息技術所創(chuàng)設出來的教學模式，由于微課主要借助信息技術表現書本知識，因此使書本知識可通過語音、圖像以及視頻等形式表現出來，加之短小精悍的課程時間，從而使教學內容針對性更強，使得教學重點更加突出，并符合高中生對教學內容的具體需求。在高效落實教學內容的同時，教師可通過微課創(chuàng)設時事政治交流平臺，讓學生在教學平臺上場所語言，積極表述自己的政治觀點，由于微課主要通過網絡進行討論，因此對于有些膽小害羞的學生來講，則可充分打開自己的政治世界，促使教師通過微課，可有效了解學生的學習情況與階段性學習需求，并可有效掌握學生對時事政治教學內容的興趣導向，從而為有效開展課程教學內容奠定堅實基礎[1]。

二、通過案例引入法提高時事政治教學質量

案例導入是指教師在深入探究課程教學重點后，通過科學選擇具有典型意義的案例，從而有效導入教學內容，讓學生更為清晰具體的了解到學習重點，并通過案例導入激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，使得學生可有效參與到課程教學過程中，為提高高中政治教學質量奠定基礎[2]。例如，教師在進行“無產階級解放的必由之路”的教學時，可讓學生先思考我國無產階級革命的進程，并通過這一歷史性案例，讓學生明確無產階級解放解放必由之路的積極意義，在案例分析過程中，教師可通過PPT向學生展示不同時期我國改革主要歷史事件并分析案例實踐價值與意義，促使學生可通過對比更為明確無產階級解放必由之路的科學性，而在分析過程中教師會通過歷史案例對其政治性產生好奇，這時教師則可在學生學習興趣均集中在課堂中的時間點上有效講述本章節(jié)的教學內容，在提高教學質量的同時，也使學生可有效參與到課堂教學過程中，為培育學生政治思想理念奠定基礎[3]。

三、通過情境教學模式讓高中政治教學中時事政治運用更加高效

由于在情境教學模式中學生可有效參與到課程教學過程中，并通過角色扮演以及情境實踐等方式，讓學生在身臨其境的課堂教學過程中，可以更好的感受時事政治中蘊含的政治教育重點，為提高教學質量營建良好的課堂學習環(huán)境，使得學生可轉變對政治學科晦澀難懂、抽象高深的固有印象，可在情境教學模式中通過親身經歷感受到政治學習的樂趣，為提高高中政治教學質量奠定基礎。例如，教師在進行“認識社會與價值選擇”的教學時，教師可引導學生通過情境模擬與角色扮演的形式在現“2017感動中國人物”中王峰面對千度火焰毫無退縮與猶豫，不斷穿行在火場中營救被困群眾的感人事件，直到神志不清被燒成了“炭人”，王峰才倒在了留下他一串串血腳印的路上，雖然王峰在火災后不久便離開了人世，但是他無私奉獻的精神卻永遠留在了世上，并感染著青少年的思想意識，從而為學生選擇正確價值觀奠定基礎。教師為了使情境教學模式更具真實性且與課程教學內容相符，可以旁白角色參與到課程教學過程中，并引導學生朝著正確方向落實情境教學模式，使得教學內容與時事政治之間的關系更為密切，為提高教學質量奠定基礎[4]。

四、通過時事熱點激發(fā)學生政治思維

政治思維是有效提高學生政治學習能力的思維意識，而政治思維并不是從來就有的，需要通過教師引導促使學生不斷形成政治思維，由于書本知識過于枯燥乏味且缺少真實性，如同CT所拍攝的關節(jié)影片，大多數情況下書本知識只是一個骨架，需要學生進行理解消化，而時事政治以及社會熱點如同為這副“骨架”添上了肉與外觀，從而使學生得以更好的了解政治教學內容，為提高高中政治教學質量奠定基礎。例如，教師在進行“投資理財的選擇”的教學時，則可在講解股票投資時科學融入“石墨礦風波”等發(fā)生在股市內的社會熱點，讓學生自主思考不同投資理財之間的區(qū)別、積極意義以及內在風險，從而使教學更具科學性，其中學生自主探究時事政治與教學內容之間關系的過程，不僅可落實教學內容，還可有效培養(yǎng)學生分析理解以及解決問題等綜合素質，符合新課標下對培養(yǎng)學生綜合素質的教學要求[5]。

結束語：

綜上所述，時事政治在高中政治教學中的高效運用具有積極意義，通過時事政治的案例導入以及情境模式實踐，可有效充實政治教學內容，促使學生可通過時事政治有效掌握政治教學的內在本質，為提高教學質量奠定基礎，而豐富時事政治內容也可有效充實政治教學內容，從而使政治教學更具樂趣，達到提高學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1] 張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊A版，2015（16）：49.

[2] 徐小松.時事政治在高中政治教學中的應用和效果分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（1）：63-63，65.

[3] 耿健龍.關于時事政治在高中政治教學中的應用研討[J].新課程·中旬，2015（6）：225-225.

[4] 姜艷艷.關于高中政治時事政治教育滲透的幾點思考[J].牡丹江教育學院學報，2014（6）：129-130.

[5] 林楠.關于時事政治在高中政治教學中的應用分析[J].才智，2015（9）：17.endprint