微課在高中化學教學中的應用研究

梁暢

摘 要：微課就是使用五分鐘到十分鐘的時間以視頻的方式將課程內容呈現(xiàn)出來，圍繞教學重點展開的教學活動。微課是在新時期教學改革和科學技術相結合情況下的產物，打破了傳統(tǒng)的教學方式，使教學目標更加明確也能夠給學生耳目一新的感覺，教學形式靈活多樣。基于此，本文以高中化學教學為例，對微課在化學教學中的運用進行分析和研究。

關鍵詞：微課；高中化學；教學；應用研究

化學是高中升學考試的重要學科也是培養(yǎng)學生思維感知力的關鍵途徑，是一門將理論和實驗相結合的學科。人類生活中有很多化學現(xiàn)象，化學在經濟發(fā)展中也起到了關鍵作用，化學知識非常復雜也相對專業(yè)因此在學習中可能遇到不同的困難，那么教師需要使用多種教學方式激發(fā)起學生學習化學的積極性和主動性，不斷強化化學學習的有效性。

一、應用微課突破重點難點，深化化學知識

化學學習中存在很多復雜的知識點，這是課堂當中的棘手問題，可能會耗費更多時間和精力，因此教師對突破教學難點較為關注。微課使用的是一種明確的教學方式，這種方式簡單明了，能夠將知識點全面表現(xiàn)在視頻當中，然后按照知識重點和知識難點去理解教材的內容，讓學生投入到自主學習環(huán)境中。

例如，教師在教授《氧化還原反應》的過程中，可以通過微課視頻的方式對其中的重點問題進行點撥，學生明確學習要點，在微課視頻當中按照橫縱交互的形式對知識做歸納總結。例如，橫向上，使用列表等對概念進行分析，梳理；縱向上，在當前教學實例的闡釋下，依靠教學重點，強化各種知識點的運用，讓學生對知識的了解也更加透徹。例如，在縱向上展示出氧化還原反應的口訣，“先標化合價，再看價變化，起止同元素，橋上標變化，上標升失氧，下標降得還，電子轉移數(shù)，原數(shù)乘變價。”這個口訣的展現(xiàn)能夠將氧化還原反應當中的大部分重點凸顯出來。學生學習也能夠更加便捷。

二、運用微課，提升試驗可視性

化學本身是一門知識和實驗相結合的學科，要不斷提升實驗的效果和實驗的可視性，由于部分地區(qū)化學實驗條件的限制，并且化學實驗課程時間有限，那么就可以對一些實驗現(xiàn)象不是非常明顯的實驗在化學課堂上展示出來，學生在教師理論講解的過程中，深化對化學實驗現(xiàn)象的認識和理解，進而掌握其中的重點知識，促進學生探究能力的提升也讓學生的動手操作能力更強。微課的使用可以突破原有的化學實驗空間限制，不斷提升化學實驗的可操作性和清晰度，減少由于實驗帶來的風險，也能夠填補化學“小實驗”的空白，例如在講解《水和鈉的反應》過程中，就可以使用視頻、投影儀等等給學生觀看這兩者的反應，學生充分的認識到酚酞溶液和鈉之間的化學反應現(xiàn)象，進而在實驗中得出自己的結論。例如，教師在講解《氯氣的制取》過程中，就不適宜進行化學實驗，因為氯氣本身是一種有毒氣體，對學生的安全會產生威脅，教師的空間非常小，在室內實驗具有極大的危險性。那么教師句可以利用微課的形式對氯氣的制取實驗進行演繹，在演繹的過程中還要加入網(wǎng)絡上關于氯氣消毒、潔廁靈和84消毒液混合危害等等的視頻，了解其中的化學原理。讓學生能夠在微課當中對氯氣的性質進行把握，強化理解。教師除了單一的使用視頻還可以利用小組探究的方式讓學生獨自完成實驗，利用手機以及其他設備觀察各種實驗的現(xiàn)象，爭取能夠讓學生參與到微課的制作當中，在課堂上演繹說明，強化學生課堂參與性、強化學生對知識的理解程度進而有效掌握化學知識。

三、微課引發(fā)學生思考，激活學生思維

在高中化學教學當中，教師需要關注學生的知識背景還需要了解學生的生活經驗，從此出發(fā)去制作微課學生更加容易接受。教師需要在微課當中巧設問題然后帶領去學生去思考分析，探索出化學學習的奧秘，給學生積極討論和交流的空間讓學生的發(fā)散思維得到擴展，提升學生的自主探究能力讓學生可以針對微課講解中的內容主動思考、探討、分析自己出現(xiàn)問題的地方和發(fā)生錯誤的根源。

例如，在《原子、離子、分子》結構學習過程中，學生對這幾點非常容易混淆，難于感知，因此理解過程就非常復雜，在此情況下可以使用微課的形式教學，將離子、原子和分子使用圖標圖案的方式展示出來，學生可以變抽象知識為形象知識，加深對知識點的理解。另外教師利用問題引起學生的探究：

例如，對比下列幾個式子：Cl+Cl→Cl2（放熱247kJ），O+O→O2（放熱493kJ）以及N+N→N2（放熱946kJ）可以得出結論是什么？

四、結束語

綜上所述，本文對微課在高中化學教學中的應用進行了分析和研究。微課是一種全新的教學方式，迎合了課程改革的需要，在微課教學中教師還需要做好多個方面的分析和研究，讓課程重點難點內容在微課當中顯現(xiàn)出來，進而學生清楚自己在課程中的學習要點。另外，利用微課的講解要化學實驗更加透明，運用微課，提升試驗可視性，使用微課巧設問題，激活學生思維。

參考文獻：

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