初中語(yǔ)文課堂發(fā)問(wèn)與釋疑方法

傾昌林

洛克威爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。”初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，最欠缺的是“多思善疑”。在語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)初中生的閱讀有這樣兩條要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！睘榱嗽谡n堂上達(dá)到這些目標(biāo)，其中重要的一個(gè)方法就是發(fā)問(wèn)和釋疑。關(guān)于課堂的發(fā)問(wèn)和釋疑筆者有這樣的嘗試。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的前提是學(xué)生對(duì)課文有深入的了解。這就要求教師要有十足的耐心。牽著蝸牛去散步，不急不慌。給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們深入到文本當(dāng)中。如果沒(méi)有給學(xué)生留有充足的閱讀時(shí)間，一上來(lái)就發(fā)問(wèn)，那是教師自導(dǎo)自演的自欺欺人的把戲。宋代理學(xué)大師朱熹講究學(xué)習(xí)要“熟讀精思”，把“熟讀”放在首位，是很有道理的。在熟讀了教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果還在對(duì)是否發(fā)問(wèn)心存疑慮，這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)?！叭耸菚?huì)思考的蘆葦。這是法國(guó)人帕斯卡爾的名言。人的生命雖然很脆弱，但做為人，我們最驕傲的地方，就是我們能思考，我們會(huì)思考。同學(xué)們，把你有疑惑的地方告訴老師和同學(xué)?！惫膭?lì)之下，總會(huì)有學(xué)生提出問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，提出的問(wèn)題有深有淺。這個(gè)時(shí)候，特別要保護(hù)提出簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生。因?yàn)檎n堂上，往往簡(jiǎn)單的問(wèn)題剛一提出，馬上會(huì)有一些學(xué)生嘲笑。老師一定要鼓勵(lì)。“提出一個(gè)問(wèn)題，哪怕它再簡(jiǎn)單，也證明了我在思考。大家應(yīng)該知道：愛(ài)因斯坦的小板凳再丑陋，也是努力的結(jié)果??？還有，嘲笑別人似乎不是一種美德吧?！庇辛诉@樣的鼓勵(lì)，不同層次的學(xué)生才能暢所欲言。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以概括寫(xiě)在黑板上，不要急于回答。每個(gè)問(wèn)題后面，寫(xiě)上提問(wèn)學(xué)生的名字。這樣“版權(quán)所有”，更能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，教師能很好地了解學(xué)生的閱讀狀況，疑點(diǎn)難點(diǎn)在哪兒。備課時(shí)的重難點(diǎn)，有時(shí)在不斷變化的課堂上，并不一定很準(zhǔn)確。如何解決學(xué)生問(wèn)題？課標(biāo)給出了很好的方法：運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。生生合作，師生合作。共同探討解決。能過(guò)通過(guò)學(xué)生討論解決的問(wèn)題，放手由學(xué)生解決。

二、教師提出的問(wèn)題，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要力求引導(dǎo)學(xué)生深入思考，整體把握教材

教師的問(wèn)題，是在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出的。這就要求教師的問(wèn)題必須是發(fā)學(xué)生所未發(fā)。具有全局性。提綱挈領(lǐng)，深入發(fā)掘文章的思想，寫(xiě)作方法。另外，教師的提問(wèn)不應(yīng)過(guò)多。教師要仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真思考，才能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。對(duì)教師所提問(wèn)題的回答，同樣鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的是合作討論的好處。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，“家有十口，主事一人?！薄皟?nèi)事不決問(wèn)張昭，外事不決問(wèn)周瑜?！痹摻處熤v解的要竭盡全力去講，講透，講明白。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，例如：學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》之后，在兩篇美文的構(gòu)思的探究當(dāng)中，我努力讓學(xué)生明白：范仲淹的文章，主旨是在勸勉好友滕子京振作精神，為國(guó)為君效力的同時(shí)也表達(dá)自己的忠君愛(ài)國(guó)之心。天下并非趙天子一人的天下，所以要先憂后樂(lè)。在這個(gè)主旨的指導(dǎo)下，首段的敘事宜簡(jiǎn)，繁則影響下文的議論，頭重腳輕；遷客騷人所覽之物及所感，陰晴悲喜形成對(duì)比，是為下文做鋪墊。要明白，遇陰悲，遇晴喜是人之常情。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”大丈夫當(dāng)超越個(gè)人的得失，以君王國(guó)事為重，春恨秋悲皆自惹，遷客騷人太在乎自己的得失了。至此，我們明白了范仲淹的苦心，“將軍欲以巧伏人，盤(pán)馬彎弓惜不發(fā)?！睌⑹拢瑢?xiě)景，都是盤(pán)馬彎弓，直到第五段，才發(fā)表了慷慨淋漓的論述。學(xué)習(xí)古仁人，要做大丈夫，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。歐陽(yáng)修的美文，確實(shí)美。美在他的自信樂(lè)觀，美在他的風(fēng)流蘊(yùn)藉。從頭到尾，給人感覺(jué)是老冉冉之已至，樂(lè)綿綿猶未絕。他的主旨是實(shí)踐了范仲淹的主張，與民同樂(lè)，而且還超越了范仲淹。不僅與民同樂(lè)能辦到，而且是舉重若輕。治理小小的滁州城，喝著酒，賞著花，下兩盤(pán)棋，就行了。滁州依然生機(jī)勃勃，百姓安康富足。大有“耒陽(yáng)縣鳳雛理事”的風(fēng)范。所以，這篇美文，從頭至尾的寫(xiě)景敘事，處處有太守的影子，處處樂(lè)貫串其中?！蹲砦掏び洝?，原來(lái)是一篇游記啊。到何處游？見(jiàn)什么景色？出游做哪些事？什么時(shí)候回？簡(jiǎn)單的游記，寫(xiě)得不簡(jiǎn)單。

課堂的發(fā)問(wèn)，學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)?！八伎伎梢詷?gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)?！绷?zhēng)在發(fā)問(wèn)上，讓學(xué)生百家齊問(wèn)；教師的發(fā)問(wèn)，要提綱挈領(lǐng)，直擊要害，給學(xué)生以啟迪，引導(dǎo)他們對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)。