由多媒體課件制作大賽引發(fā)的思考

王婧

摘 要：多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要組成部分，但許多教師在教學(xué)中輕基本軟件的教學(xué)是一個(gè)很大的誤區(qū)。本文從多媒體課件制作的現(xiàn)狀和如何改進(jìn)多媒體課件的制作進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體；基礎(chǔ)軟件

1多媒體課件制作存在的現(xiàn)狀

首先，人們的慣性思維認(rèn)為任何一種多媒體作品的制作都需要復(fù)雜的軟件才能完成，例如：flash、Adobe After Effects、Photoshop等軟件才能做出超酷炫的效果，加之教師的引導(dǎo)，使得很多人在制作多媒體課件時(shí)都有些好高騖遠(yuǎn)，尤其是對(duì)于那些本來對(duì)這些軟件掌握的不好，甚至是根本就不會(huì)使用這些軟件的人來說更是本末倒置；其次，在教學(xué)過程中，重視這些難度大、復(fù)雜軟件的學(xué)習(xí)，輕簡(jiǎn)單軟件就如office的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置中對(duì)office等基本軟件的講授很少；最后，學(xué)習(xí)方式單一，在教學(xué)中甚至將重心放在課件制作上，忽視講課的重要性，考核方面也重視對(duì)復(fù)雜軟件的考核，很少涉及office等簡(jiǎn)單軟件的考核。

2多措并舉改進(jìn)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)方式

2.1轉(zhuǎn)變固有思維，注重基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)

教師首先要在思想觀念上改變對(duì)簡(jiǎn)單軟件的輕視，他們總有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為office、繪圖等軟件學(xué)生都會(huì)，會(huì)使用電腦的都會(huì)很好的使用，其實(shí)不然，利用簡(jiǎn)單的軟件去實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的操作，其實(shí)質(zhì)是很難的，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只要一提到復(fù)雜的要求，人們想到的就是高難度的軟件，這是一個(gè)誤區(qū)，例如：對(duì)圖片進(jìn)行大小的調(diào)整，裁剪，其實(shí)用繪圖軟件就可以實(shí)現(xiàn)，但是很多人在遇到類似的問題第一想到的就是Photoshop，這就是一個(gè)誤區(qū)。對(duì)于office，很多人的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，總覺得只能輸入文字、圖片，建立表格等簡(jiǎn)單的操作。其實(shí)，PowerPoint也可以實(shí)現(xiàn)很多絢麗的功能，近似乎實(shí)現(xiàn)類似視頻的功能，只要合理的添加圖像，聲音，動(dòng)畫，將素材完美結(jié)合就可以實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于老師就有很高的要求，在教學(xué)過程中除了介紹基本的功能外，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些功能整合，去實(shí)現(xiàn)一些復(fù)雜的功能，如給一段文字添加動(dòng)畫的效果，在進(jìn)入、退出的時(shí)候可以選擇多種方式，可以添加強(qiáng)調(diào)，選擇不同的路徑出現(xiàn)等功能，通過設(shè)置文字進(jìn)入的速度實(shí)現(xiàn)與聲音的完美匹配，完全可以用PowerPoint去實(shí)現(xiàn)字體的動(dòng)態(tài)。由于在一般日常工作生活中很少用到flash、Adobe After Effects等復(fù)雜的軟件，而且在學(xué)習(xí)上這些軟件都比較難學(xué)，讓人上手慢，這也使得在一般情況下這些軟件的利用率比較低，所以講授好，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)于office基本軟件的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

2.2改變考核方式，倒逼基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)

在考核方法上要涉及對(duì)簡(jiǎn)單軟件的考核，可以專門設(shè)置一些題目是針對(duì)簡(jiǎn)單軟件的考核，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的軟件實(shí)現(xiàn)一些特定復(fù)雜的效果。用考試的形式，讓學(xué)生、教師都重視起對(duì)于基本軟件的學(xué)習(xí)。常用的office系列軟件就是基礎(chǔ)軟件，但大多數(shù)人只是會(huì)一般的操作，并不會(huì)將操作方法融合，在講課中利用多媒體也是簡(jiǎn)單的將教材、教案幻燈化，只是將文字、圖片羅列到幻燈上，并沒有實(shí)現(xiàn)利用多媒體輔助教學(xué)的初衷，利用多媒體輔助教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是使教學(xué)智能化，形象化，而不是簡(jiǎn)單的換個(gè)方式。

2.3多途徑學(xué)習(xí)多媒體的制作，切忌喧賓奪主

其實(shí)在日常工作、生活中，多媒體軟件的應(yīng)用，尤其是PowerPoint的使用更是無處不在，一個(gè)產(chǎn)品的宣傳，公司的年度總結(jié)，項(xiàng)目的說明，尤其是在教學(xué)中。所以在任何時(shí)候都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在物理、高等數(shù)學(xué)中就有很多對(duì)課件制作要求較高的操作，這些學(xué)科在教授的過程中利用形象的東西描述抽象的知識(shí)，使其具象化。從對(duì)這些課的學(xué)習(xí)中就可以擴(kuò)展視野。但在教學(xué)中切忌以偏概全。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越受到人們的歡迎，運(yùn)用多媒體軟件制作視頻、海報(bào)、課件等等層出不窮，尤其在教學(xué)中，隨著大家對(duì)多媒體軟件技術(shù)的不斷掌握，制作的課件越來越精美，所以容易讓大家將重心放在如何制作好精美的課件上。這就與最初利用多媒體制作課件的初衷，利用多媒體制作課件是為了更好的輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。多媒體課件在教學(xué)中只是起到輔助作用，為了更好的服務(wù)教學(xué)，實(shí)踐證明，并不是所有的教學(xué)都需要多媒體課件，如果是一個(gè)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、總結(jié)，那就最好用傳統(tǒng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的推導(dǎo)，用語言啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，比用直觀的幻燈片更讓學(xué)生印象深刻，掌握扎實(shí)。教師在講課時(shí)要將重心放在針對(duì)教學(xué)對(duì)象，如何講好教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上。

不可否認(rèn)，通常情況下，在教學(xué)中制作精美的課件確實(shí)可以讓教學(xué)景上添花，但是不能片面追求課件的繁雜、花哨。制作的課件既不能太花哨，也不能過于粗糙，各部分要注意搭配，不能讓添加的動(dòng)態(tài)、視頻，文字的顏色，界面的選擇等掩蓋了所要講授的內(nèi)容。無論何時(shí)何地，以何種方式都是為了更好的表達(dá)內(nèi)容，而不是流于形式。

2.4注重啟發(fā)式教學(xué)，提升多媒體教學(xué)

啟發(fā)學(xué)生的思想，在全國(guó)PPT獲獎(jiǎng)作品《Happy Everyday》《驚變》等作品中，用圖形來表示意向，類似這些想法的實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)人都會(huì)最先提出運(yùn)用flash、Adobe After Effects，其實(shí)他們都是利用PowerPoint來實(shí)現(xiàn)的，很多時(shí)候是想不到，而不是實(shí)現(xiàn)不了，相較于學(xué)會(huì)如何使用多媒體軟件，更重要的是如何去想象。所以針對(duì)于多媒體軟件的教學(xué)更多的是注重啟發(fā)學(xué)生的思想，例如把一些獲獎(jiǎng)作品、好的課件，素材，成品引入課堂，讓學(xué)生首先有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)——PowerPoint也可以實(shí)現(xiàn)如此酷炫的效果；再次，和學(xué)生分解這些作品，品鑒、總結(jié)實(shí)現(xiàn)某種效果的方法；最后，激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)大膽思考創(chuàng)作一些好的作品。