石慧娟

摘 要：教育源自生活，要為現(xiàn)實生活所服務(wù)。高中數(shù)學(xué)是高中生必須接受的基礎(chǔ)課程。實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，這是落實新課改基本精神的必然需要。如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是我們教師必須慎重思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué)

一、問題的提出

蘇聯(lián)知名數(shù)學(xué)教育家AA？斯托里亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》這本書中提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活動，它并不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，即不僅僅是將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生?！睆墓糯逦牡蹌?chuàng)立考試，到隋煬帝創(chuàng)建了科舉，考試制度在我國已經(jīng)走過了數(shù)千年的歷程。直至今日，應(yīng)試教育的陰霾依舊揮之不去。雖然我國的新課程改革已經(jīng)實施了數(shù)十年，但是應(yīng)試教育依舊影響著學(xué)校教育活動，教師在巨大的升學(xué)壓力下依舊采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，他們只滿足將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，我們的學(xué)校只能培養(yǎng)出越來越多的學(xué)困生和高分低能的學(xué)生。事實證明，教育源自生活，要為現(xiàn)實生活所服務(wù)。高中數(shù)學(xué)是高中生必須接受的基礎(chǔ)課程。實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，這是落實新課改基本精神的必然需要。如何實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是我們教師必須慎重思考的重要問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方法比較落后

目前，師生都面臨著巨大的高考壓力，教師希望學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識，希望學(xué)生能獲得高分，在這樣的心理驅(qū)動下，教師使用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的消化吸收能力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、忽視學(xué)生的生活體驗

數(shù)學(xué)知識比較抽象，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師只是從教材出發(fā)傳授知識，沒有充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗的作用，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識比較陌生。

3、師生互動比較匱乏

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊活動，師生應(yīng)該進(jìn)行密切互動，實現(xiàn)教學(xué)相長的境界，但是很多教師只顧在課堂上傳授知識，忽視了與學(xué)生的互動，導(dǎo)致師生關(guān)系比較僵化。

綜上所述可以看出，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)存在不容忽視的問題，采取措施解決這些問題勢在必行，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有利于解決這些問題。

三、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1、借助生活化情境導(dǎo)入新課

新課改一貫強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并掌握運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。我們教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活引入新知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值。比如我在教學(xué)概率這部分知識時，利用體育彩票的中獎幾率導(dǎo)入新課；在講解三角形的穩(wěn)定性時，我利用學(xué)生生活中常見到的三角形物體帶入新課。這樣的教學(xué)方式可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動化，使學(xué)生對后續(xù)數(shù)學(xué)知識充滿期待，這對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大有裨益。

2、借助生活化問題激發(fā)體驗

新課程改革明確提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，要促使學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。針對這種情況，我們教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活實際入手，使學(xué)生在熟悉的生活問題中感受數(shù)學(xué)知識的存在。比如我在教學(xué)導(dǎo)數(shù)這部分內(nèi)容時，為學(xué)生呈現(xiàn)了“高臺跳水”的情境，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放跳水運動員從高臺跳水的視頻，然后提出“變化率”這個概念，使學(xué)生直觀感受導(dǎo)數(shù)這個概念在生活中的存在。之后我再引入導(dǎo)數(shù)的幾何意義等問題，學(xué)生就感覺比較容易學(xué)習(xí)了。

3、借助生活化作業(yè)應(yīng)用知識

學(xué)生除了通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識，還需要通過課外作業(yè)應(yīng)用知識，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生感受到作業(yè)的趣味性，同時也能檢驗學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平。我認(rèn)為，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計作業(yè)非常重要，要讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生逐漸掌握自主探究的能力。比如我在教學(xué)完數(shù)列這部分知識后，為學(xué)生布置了“研究按揭貸款購房”的生活化作業(yè)，使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)列知識，為購房者計算按揭貸款的數(shù)額。這樣的作業(yè)具有濃郁的生活色彩，可以使學(xué)生積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的境界。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)知識具有強(qiáng)烈的抽象性，對學(xué)生的抽象邏輯思維提出了挑戰(zhàn)，很多高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，我們教師要正視學(xué)生的這種心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣可以降低他們的數(shù)學(xué)難度，并使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性?？傊?，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)至關(guān)重要，值得我們教師不斷探索新的教學(xué)方法。

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